1、全国自考教育类（比较教育）-试卷 8 及答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：10，分数：20.00)1.反对孤立地研究教育，明确提出了“民族性”概念和研究校外事物主张的是 ( )（分数：2.00）A.朱利安B.康德尔C.萨德勒D.汉斯2.在比较教育学界，被看作是世界体系分析理论的开端的著作是卡诺伊 1974 年出版的 ( )（分数：2.00）A.国家发展和世界体系B.作为文化帝国主义的教育C.比较教育与世界体系分析D.教育与殖民主义3.“要根据不断变化着的历史条件和社会实际来考虑问题，不能不顾客观条件，脱离实际地谈论教育模式和教育经验的借鉴。”体现的是比较
2、教育研究基本原则中的 ( )（分数：2.00）A.联系性原则B.发展性原则C.本体性原则D.实践性原则4.在教育国际化的过程中，由于历史的和现实的原因，主要处于不利地位的是 ( )（分数：2.00）A.发达国家B.发展中国家C.转型国家D.新兴工业化国家5.在美国，19 世记 20 年代中等教育的主要形式是 ( )（分数：2.00）A.实科中学B.职业高中C.文实中学D.职业技术学校6.下列叙述中，属于 1926 年青少年教育的主要内容的是 ( )（分数：2.00）A.建立一种单一的、连续的、以 11 岁为分界线的初等和中等教育两段制体系B.确立了英国的“双重教育制度”C.授权郡和郡级市议会征
3、收“一便士税”以资助技术教育D.发展技术教育，支持工人教育协会等组织发展成人教育事业7.1970 年德国教育审议会提出了教育结构计划的改革方案，把学前教育列人学校教育系统，称为 ( )（分数：2.00）A.初等教育领域B.初步教育领域C.中等教育领域D.高等教育领域8.1959 年法国颁布教育改革法令，其主要贡献有 ( )（分数：2.00）A.提出了战后法国教育改革的 6 大原则B.提出建立单一的前后连贯的学校制度C.提出设“辅导”课和“加深”课，尽量使教学个别化D.提出将义务教育延长到 16 岁9.在日本的教育改革中，以教育的民主化和地方分权为核心内容的是 ( )（分数：2.00）A.第一次
4、教育改革B.第二次教育改革C.第三次教育改革D.第四次教育改革10.俄罗斯普通教育的主体是 ( )（分数：2.00）A.大学预科学校B.文科中学C.特科学校D.普通学校二、多项选择题(总题数：10，分数：20.00)11.在比较教育研究中，依赖理论的主要代表人物有 ( )（分数：2.00）A.卡诺伊B.凯利C.梅厄D.阿尔特巴赫E.阿诺夫12.教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用主要有 ( )（分数：2.00）A.可以弥补第三世界国家智力资源的匮乏B.有利于第三世界国家借鉴发达国家先进的教育经验C.更好地促进第三世界国家民族文化传统的继承和发展D.可以引进更多的外资用于发展本国教育E.可
5、以用先进的西方文化来取代第三世界国家的民族文化13.在比较教育研究中，调查法主要包括 ( )（分数：2.00）A.电话调查B.实地考察C.问卷法D.特尔斐法E.实验调查法14.根据研究内容和研究对象的不同，从学科内部体系结构的各部分之间逻辑关系的角度进行划分，比较教育的研究领域可分为 ( )（分数：2.00）A.外国教育研究B.区域教育研究C.国家间教育比较研究D.国际教育研究E.比较教育基本理论研究15.新韦伯主义的主要代表人物有 ( )（分数：2.00）A.马克斯韦伯B.柯林斯C.阿切尔D.鲍尔斯E.金16.自 20 世纪 70 年代后期至 20 世纪 80 年代，比较教育界的一系列争论围
6、绕的主要问题包括 ( )（分数：2.00）A.关于结构功能主义分析框架的争论B.关于比较教育中意识形态的争论C.关于教育依赖理论的争论D.关于比较教育诞生年代的争论E.关于比较教育历史分期的争论17.比较教育的特征包括 ( )（分数：2.00）A.跨国性和国际性B.采用比较的研究方法C.兼具理论研究和应用研究两种性质D.时代性E.民族性和国际性并存18.汉斯把影响教育的因素归为自然因素、宗教因素和世俗因素。下列属于世俗因素的是( )（分数：2.00）A.人文主义B.语言C.民族主义D.民主主义E.种族19.下列关于世界体系分析理论的论述中，正确的是 ( )（分数：2.00）A.主要代表人物有卡
7、诺伊、梅厄和阿诺夫B.把世界划分为由西方发达国家构成的“中心”和主要由第三世界国家组成的“边缘”两大部分C.一个国家的教育制度受到外部世界的影响比来自该国内部的影响往往更大D.分化出新马克思主义和新韦伯主义两个学派E.强调用生活中的冲突性来解释社会的变迁20.比较教育研究的基本原则包括 ( )（分数：2.00）A.联系性原则B.发展性原则C.本体性原则D.实践性原则E.实验性原则三、名词解释(总题数：5，分数：10.00)21.国际教育（分数：2.00）_22.恢复基础运动（分数：2.00）_23.独立学校(英国)（分数：2.00）_24.建立连续教育体系（分数：2.00）_25.青年机会计划
8、（分数：2.00）_四、简答题(总题数：3，分数：6.00)26.简述汉斯的比较教育思想。（分数：2.00）_27.简述霍尔姆斯问题法的基本步骤。（分数：2.00）_28.简述美国职业技术教育的结构。（分数：2.00）_五、论述题(总题数：2，分数：4.00)29.试分析日本 20 世纪 80 年代教育改革的主要措施及对我国的启示。（分数：2.00）_30.试比较归纳 20 世纪 80 年代以来世界教育改革中提高教育质量的共同措施。（分数：2.00）_全国自考教育类（比较教育）-试卷 8 答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：10，分数：20.00)1.反对
9、孤立地研究教育，明确提出了“民族性”概念和研究校外事物主张的是 ( )（分数：2.00）A.朱利安B.康德尔C.萨德勒 D.汉斯解析：解析：萨德勒反对孤立地研究教育，明确提出了“民族性”概念和研究校外事物的主张。2.在比较教育学界，被看作是世界体系分析理论的开端的著作是卡诺伊 1974 年出版的 ( )（分数：2.00）A.国家发展和世界体系B.作为文化帝国主义的教育 C.比较教育与世界体系分析D.教育与殖民主义解析：解析：世界体系分析理论是由当代西方新马克思主义的比较教育理论提出的，一般把卡诺伊 1974年出版的作为文化帝国主义的教育一书当做世界体系分析理论的开端。3.“要根据不断变化着的历
10、史条件和社会实际来考虑问题，不能不顾客观条件，脱离实际地谈论教育模式和教育经验的借鉴。”体现的是比较教育研究基本原则中的 ( )（分数：2.00）A.联系性原则B.发展性原则 C.本体性原则D.实践性原则解析：解析：在比较教育研究中，坚持发展性原则，用唯物辩证法的发展观来看待各国的教育问题，包括几层意思，其中一点是要根据不断变化着的历史条件和社会实际来考虑问题，不能不顾客观条件，脱离实际地谈论教育模式和教育经验的借鉴。4.在教育国际化的过程中，由于历史的和现实的原因，主要处于不利地位的是 ( )（分数：2.00）A.发达国家B.发展中国家 C.转型国家D.新兴工业化国家解析：解析：在教育国际化
11、的过程中，由于各种历史的和现实的原因，西方发达国家处于主导地位，而第三世界国家却主要处在不利的地位上，所以应选 B。5.在美国，19 世记 20 年代中等教育的主要形式是 ( )（分数：2.00）A.实科中学B.职业高中C.文实中学 D.职业技术学校解析：解析：到 19 世纪中期，文实中学已经基本代替了拉丁文法学校而成为这个时期中等教育的主要形式。6.下列叙述中，属于 1926 年青少年教育的主要内容的是 ( )（分数：2.00）A.建立一种单一的、连续的、以 11 岁为分界线的初等和中等教育两段制体系 B.确立了英国的“双重教育制度”C.授权郡和郡级市议会征收“一便士税”以资助技术教育D.发
12、展技术教育，支持工人教育协会等组织发展成人教育事业解析：解析：1926 年以哈多爵士为主席的咨询委员会发表青少年教育的调查报告，其中包括：改变传统的既相互独立又互不衔接的初等和中等教育制度，建立一种单一的、连续的、以 11 岁为分界线的初等和中等教育两段制体系，为人人提供中等教育。7.1970 年德国教育审议会提出了教育结构计划的改革方案，把学前教育列人学校教育系统，称为 ( )（分数：2.00）A.初等教育领域B.初步教育领域 C.中等教育领域D.高等教育领域解析：解析：1970 年德国教育审议会提出了教育结构计划的改革方案，这是根本改革联邦德国教育制度的蓝图。把学前教育列人学校教育系统，称
13、为“初步教育领域”。8.1959 年法国颁布教育改革法令，其主要贡献有 ( )（分数：2.00）A.提出了战后法国教育改革的 6 大原则B.提出建立单一的前后连贯的学校制度C.提出设“辅导”课和“加深”课，尽量使教学个别化D.提出将义务教育延长到 16 岁 解析：解析：1959 年颁布教育改革法令，主要规定：将义务教育延长到 16 岁；确定初中前 2 年为观察阶段；中等教育按时间和方向分为义务教育结束后就业的终结性教育、小学毕业后学 4 年的短期普通教育和学 5 年的短期职业教育、直到高中毕业的长期普通教育和长期技术教育等 5 类。9.在日本的教育改革中，以教育的民主化和地方分权为核心内容的是
14、 ( )（分数：2.00）A.第一次教育改革B.第二次教育改革 C.第三次教育改革D.第四次教育改革解析：解析：日本于 1947 年颁布教育基本法和学校教育法，于 1948 年废除教育敕语，实行第二次教育改革，其核心内容是教育的民主化和地方分权。10.俄罗斯普通教育的主体是 ( )（分数：2.00）A.大学预科学校B.文科中学C.特科学校D.普通学校 解析：解析：俄罗斯实施普通教育的机构正在向多样化的方向发展，普通学校(有一贯制中学，也有小学单立或小学与基础学校联立)是普通教育的主体。二、多项选择题(总题数：10，分数：20.00)11.在比较教育研究中，依赖理论的主要代表人物有 ( )（分数
15、：2.00）A.卡诺伊 B.凯利 C.梅厄D.阿尔特巴赫 E.阿诺夫解析：解析：依赖理论最初被运用在世界经济的研究领域中，自 20 世纪 70 年代开始，西方一些比较教育学家，如美国的卡诺伊、阿尔特巴赫和凯利等，将这种理论应用于比较教育研究。12.教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用主要有 ( )（分数：2.00）A.可以弥补第三世界国家智力资源的匮乏 B.有利于第三世界国家借鉴发达国家先进的教育经验 C.更好地促进第三世界国家民族文化传统的继承和发展D.可以引进更多的外资用于发展本国教育 E.可以用先进的西方文化来取代第三世界国家的民族文化解析：解析：教育国际化对第三世界国家教育发展的
16、积极作用：第一，教育国际化可以弥补第二三世界国家智力资源的匮乏；第二，教育的国家化有利于第三世界国家学习和借鉴发达国家先进的教育经验和教学技术；第三，在教育国际化过程中，一些国际教育援助项目的确在第三世界国家的教育发展急需资金投人的情况下，为这些国家的教育发展注入了宝贵的教育发展资金。13.在比较教育研究中，调查法主要包括 ( )（分数：2.00）A.电话调查B.实地考察 C.问卷法 D.特尔斐法E.实验调查法解析：解析：调查法主要包括实地考察和问卷法。14.根据研究内容和研究对象的不同，从学科内部体系结构的各部分之间逻辑关系的角度进行划分，比较教育的研究领域可分为 ( )（分数：2.00）A
17、.外国教育研究 B.区域教育研究 C.国家间教育比较研究 D.国际教育研究 E.比较教育基本理论研究 解析：解析：根据研究内容和研究对象的不同，从学科内部体系结构的各个部分之间逻辑关系的角度，把比较教育的研究领域划分为外国教育研究、区域教育研究、国家间教育比较研究、国际教育研究、比较教育史研究、比较教育方法论研究和比较教育基本理论研究等分支领域。15.新韦伯主义的主要代表人物有 ( )（分数：2.00）A.马克斯韦伯B.柯林斯 C.阿切尔 D.鲍尔斯E.金 解析：解析：新韦伯主义的主要代表人物有柯林斯、金和阿切尔。16.自 20 世纪 70 年代后期至 20 世纪 80 年代，比较教育界的一系
18、列争论围绕的主要问题包括 ( )（分数：2.00）A.关于结构功能主义分析框架的争论 B.关于比较教育中意识形态的争论 C.关于教育依赖理论的争论 D.关于比较教育诞生年代的争论E.关于比较教育历史分期的争论解析：解析：“反省”的主要表现是一系列关于比较教育理论和方法的争论在比较教育界广泛展开：关于结构功能主义分析框架的争论、关于比较教育中意识形态的争论、关于教育依赖理论的争论。17.比较教育的特征包括 ( )（分数：2.00）A.跨国性和国际性 B.采用比较的研究方法 C.兼具理论研究和应用研究两种性质 D.时代性 E.民族性和国际性并存 解析：解析：比较教育主要有以下几个基本特征：跨国性和
19、国际性；采用比较的研究方法；研究对象覆盖整个教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质；时代性；民族性和国际性并存。18.汉斯把影响教育的因素归为自然因素、宗教因素和世俗因素。下列属于世俗因素的是( )（分数：2.00）A.人文主义 B.语言C.民族主义 D.民主主义 E.种族解析：解析：在世俗因素中，汉斯论述了人文主义、社会主义、民族主义和民主主义等对教育的影响。19.下列关于世界体系分析理论的论述中，正确的是 ( )（分数：2.00）A.主要代表人物有卡诺伊、梅厄和阿诺夫 B.把世界划分为由西方发达国家构成的“中心”和主要由第三世界国家组成的“边缘”两大部分C.一个国家的教育制度受到外部世
20、界的影响比来自该国内部的影响往往更大 D.分化出新马克思主义和新韦伯主义两个学派E.强调用生活中的冲突性来解释社会的变迁解析：解析：世界体系分析理论的主要代表人物有卡诺伊、梅厄、汉能、阿尔特巴赫和阿诺夫等。这种理论认为，一个国家的教育制度受到外部世界的影响比来自该国内部的影响往往更大。20.比较教育研究的基本原则包括 ( )（分数：2.00）A.联系性原则 B.发展性原则 C.本体性原则 D.实践性原则 E.实验性原则解析：解析：比较教育研究的基本原则包括：联系性原则、发展性原则、本体性原则和实践性原则。三、名词解释(总题数：5，分数：10.00)21.国际教育（分数：2.00）_正确答案：(
21、正确答案：国际教育，主要是指超越民族国家界限的国际性教育发展及其相关问题为研究对象的比较教育研究，包括对世界各国共同的教育问题的研究、国际性教育组织机构的工作研究、对以促进国际理解为目的的教育研究、关于世界和平教育的研究、国际人口与生态环境教育的研究、世界教育未来发展的研究、国际教育交流研究，等等。)解析：22.恢复基础运动（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：由于 20 世纪 60 年代教育改革不成功，到 20 世纪 70 年代中期美国学校教育质量每况愈下，已经低于“卫星冲击”之前。加上在与日本和联邦德国的经济竞争中接二连三地失败，美国政界、企业界和教育界强烈要求“恢复基础”，严格纪律，
22、缩减选修课，加强学术性课程，于是形成了“恢复基础运动”。)解析：23.独立学校(英国)（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：英国独立学校是指既不接受教育和科学部补助也不接受地方教育当局补助的学校，但均需到教育和科学部注册、备案并接受检查。)解析：24.建立连续教育体系（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：建立连续教育体系是苏联 1988 年提出的，主张在全国建立一个包括学前教育机构和校外机构、普通教育和职业技术教育、高等和中等专业学校各个环节以及干部进修和再培训在内的连续教育体系。)解析：25.青年机会计划（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：青年机会计划是英国于 1978 年开始
23、实施的，为 19 岁以下未就业的青年提供适合于他们个人需要的职业技术训练和工作实践，并帮助每个青年尽可能地找到职业。)解析：四、简答题(总题数：3，分数：6.00)26.简述汉斯的比较教育思想。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：汉斯的比较教育思想： 在比较教育：教育的因素和传统研究一书中，汉斯继承和发展了康德尔和施奈德等的历史主义方法论思想和因素分析的研究方法，使这种方法论体系变得更加细致和完善。 (1)国民教育制度像民族国家的政体和民族文学一样，反映了一个民族国家区别于另一个民族国家的主要民族特征。 (2)教育作为民族性的一种具体表现而对社会的发展起着能动的作用，是形成国民性的重要因
24、素。教育制度既受到社会结构和民族特性的影响和制约，同时也能在社会变革中发挥积极的作用，因此我们要努力创立更加完善的教育制度来推动社会的发展。 (3)汉斯认为，一个国家的教育制度是深深根植于其民族历史之中的，深受其历史发展过程中各种因素影响的，所以“从历史的角度分析研究这些因素，比较各国解决由这些因素产生的问题的办法，这就是比较教育的主要目的”。 (4)汉斯虽然强调历史主义的方法论，但他并不局限于历史。如果说历史主义是汉斯比较教育方法论的基本思想，那么因素分析则可以视为他的比较教育研究的主要手段。)解析：27.简述霍尔姆斯问题法的基本步骤。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：霍尔姆斯的问题
25、法主要包括五个步骤： (1)问题的选择与分析； (2)提出假说； (3)验证相关因素； (4)从所提出的假说逻辑地预言可能的结果； (5)比较预言的结果与观察到的事实。)解析：28.简述美国职业技术教育的结构。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)高中阶段的职业教育，包括职业高中和综合高中。职业高中以职业教育为主，文化课为辅。综合高中则二者并重，学生一般从高中二三年级开始接受职业教育的训练。 (2)大专阶段的职业教育，主要培养技术员。其教育机构，一是社区(初级)学院和技术学院，另一是地区职业学校。 (3)成人职业教育，主要招收在职人员、失学青年和失业工人。 (4)合作职业教育，由劳工
26、部门与企业部门合作办理，前者提供经费，后者进行技术训练。 (5)职业教育中心，由一个或几个学区共同举办，高中学生部分时间在原校上文化教育课，部分时间到职业教育中心上职业教育课。)解析：五、论述题(总题数：2，分数：4.00)29.试分析日本 20 世纪 80 年代教育改革的主要措施及对我国的启示。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：日本 20 世纪 80 年代教育改革的主要措施： 1987 年 10 月，“教育改革实施本部”在内阁会议上提出了关于当前教育改革的具体措施推进教育改革大纲。其措施主要是： (1)完善终身学习体制，其中包括制定“终身学习振兴法”(暂称)，重新审定与社会教育有关的
27、法令，使之符合终身学习的要求，充实、改善成人体育、文化学习的场所和内容。 (2)改革初等、中等教育，包括充实、改善道德教育在内的课程设置。 (3)改革高等教育，使高等教育开放化，重新改组大学审议会，重新制定“大学设置基准”，从 1990 年开始实行新的大学入学考试制度；对大学教师实行任期制。 (4)振兴技术，推进基础研究，充实研究生院，增加科学研究补助金，增设大学共同利用的研究机构，整建“官产学”协作流动科研机制，健全学术信息体系，以国内外青年研究人员为对象招聘培养研究人员。 (5)适应教育国家化的要求，加强教员和学术的交流，改进留学生制度，扩大招收外国留学生，改革接受归侨子女教育体制。 (6
28、)为适应信息化而进行改革，树立信息道德，提高对信息价值的认知；建立信息化社会性系统；完善信息环境，以便建立理想的信息社会。 (7)改革教育行政和教育财政，增设教育审议机构等。 (8)建立教育改革推进体制。从横的方面看，在总理府设立“临教审”，在内阁设立“教育改革推进阁僚会议”，在政府和执政党方面设立“教育改革推进联络会议”，在自民党方面设立“教育改革特别调查会”：从纵的方面看，在文部省设立“教育改革推进本部”，在该本部下设课题组。 (9)扶植私学，通过“公私协作的方式”即民办公助形式、税制上的优惠、育英奖学金等在经费上予以补 助，重视并积极支持私立学校中具有特色的教育研究项目。 对我国的启示：
29、 (1)改革初中等教育的内容，加强道德教育，提高学生的综合素质； (2)加大宣传力度，在全社会营造终身学习的氛围，并通过相应的教学形式的完善，为终身学习提供机构 支持； (3)树立国际化思维，立足本国实际，发展好国际教育。)解析：30.试比较归纳 20 世纪 80 年代以来世界教育改革中提高教育质量的共同措施。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：各国教育改革的重点集中在提高教育质量，培养 21 世纪的人才。为提高教育质量，各国教育改革表现出以下共同的取向： (1)面向 21 世纪，提出高质量的教育目标。教育目标不是简单地适应今天社会的需要，更重要的是要适应未来世纪的需要。 (2)要加强基
30、础知识教育和基本技能的训练。基础知识、基本技能以及态度和价值是人们生存、提高生活质量以及继续学习所必需的。 (3)培养批判思维能力和创造性思维能力。所谓批判思维是指对事物及其关系有判断的能力。当今社会是开放社会、信息化社会，来自各种媒体的信息不断涌向学生，学生必须具备判断是非、评估价值高低的能力。 (4)重视道德教育。高度的物质文明带来了人际关系淡漠、道德堕落，青少年犯罪率增加，因此，各国教育改革普遍重视道德教育。并且道德教育的含义也在不断扩大，不仅包括个人对他人、对社会的关系，而且包括个人对自热、对环境的关心。 (5)重视考试评价制度的改革。现在各国的中小学的教育改革，不仅重视课程目标的重新厘定，而且都把注意力聚焦在考试制度的改革上，把考试作为提高教学质量的重要手段。 总之，20 世纪 80 年代以来的教育改革，着眼于教育质量的全面提高，不限于学习成绩的提高。)解析：
