1、1Unit 9 Sea water and rain water一、 单元分析（Unit Analysis）（一）单元地位（Unit Position）1 6B 中已出现了 use water to do sth.,本单元介绍了此句型的另为一种表达方式：use water for doing sth., 教师可以从 useto do 引出 use for doing 用法。教师让学生用身边的例子和生活经验，导入此句型。 ，鼓励用此句型进行操练。2 本单元出现了 if will 的复合句，要加强操练。学生对复合句的用法不很熟练，应设计各种情景，强化此句型的操练，以达到熟练运用。3 新的句型：we
2、 can save water by doing sth.学生在接受时会遇到困难，应该多加以机械操练。4 祈使句已经在前两册中出现过，本单元继续加强。Fixing dripping taps. Turn dripping taps off.5 Have you ever seen? 的句型在 6A 中已出现，但作为知识难点，教师在学习过程中还要再复现与强调。6 作为情感态度发展的目标，教师要对学生进行节约能源的教育。（二）单元目标（Unit Target）1 熟练掌握 use sth. for doing sth. / We use water for showering. / We use
3、water for cooking.2 If will复合句的掌握，结合阅读的材料进行操练。3 掌握句型：How can we use water?We can use water by doing sth.4 介词 for 的用法(后跟一段时间); 介词 by, under 的用法5 重点掌握情态 动词 can 表达建议的用法。（三）单元重点（Unit Points）1 关键词： 关于海洋生物的介绍：a coral reef, seaweed, dolphin, shark, intelligent. 关于如何节约用水：fix a dripping tap, turn a running t
4、ap off, take a shower2 功能：用 what/why/where/when/who/how?询问对方，获取信息。 3 语法点： if 引导的状语从句主句的谓语动词是一般将来时态，从句的谓语动词是一般现在时态。 use for doing sth. We can save water by doing sth. for,by 介词后跟 动名词。二、 教学设计（Teaching Designs）教学内容 教学实施建议 教学资源参考1 Read (page 62-63)这两页主要是介绍海洋的知识，教师可以先搜集一些关于海洋生物的图片，也可以让学生上网收集图片和照片。本课活页资料4
5、7 页；结合课堂上的竞赛来用。2没有新的语言点，教材上安排了教学活动，主要是引起学生的兴趣，如班级里海洋知识的竞赛，教师也可以多收集 一些类似的题目。另外要注意阅读技巧的培养。详细见链接 12 关于 64-65 页的处理这部分讲水的用途，在 6A 中已经讲解过此部分的内容，在本单元中用了新的句型讲水的用途 ，教师可以以旧带新，可以先就 水的重要性展开话题，然后阅读课文，操练句型：ifwill,最后做Class Project: The use of water. 应用句型：we use water for doing sth.详细内容见链接 2教材上的阅读和 project都是很好的素材。3
6、关于 66,67两页内容的教学这两页都是讲节约用水的内容，建议放在一起教授。P66 页的上讲述不要浪费水，并介绍了新单词。P67 页上讨论如何节约用水，有对话和写报告两部分内容，从口头和笔头上巩固所学新内容。详细处理意见间链接 3，4提供了搜集的关于节约用水的情况链接 1说明：任务型教学活动多，学生有了更多的学习的自主空间，教师如何收放自 如是关键，另外还要对学困生进行指导。竞赛是学生喜欢的学习方式，每班的竞赛方式可以根据教师平时教学组织的习惯来安排本节课的竞赛内容。1 从杂志，网络上收集海洋生物的照片。问学生海洋生物的名字，可以用 brain-storm的形式。并用适当方式巩固海洋生物名称。
7、2 播放录音，让学生阅读文章。也可以在巩固海洋生物的基础上把 p48-p49 的阅读语篇作为听力练习,让学生对文章内容 先有个整体理解。3 教师就文章内容设计提出一些问题，或是复述课文等活动，巩固复习阅读内容。Where do we find water? What can we find in the ocean? How can we get drinking water from sea water?4 小组竞赛， 可以提高学生学习英语的兴趣，问题见：P49。 也可以收集其他多个问题与材料，进行全班检测与反馈。链接 2说明：把学生学习英语的成果用小报或是别的形式予以展示，可以很好的调动学
8、生学习英语的兴趣，使他们学习英语有了成就感。班级里要留出一定的空间把小组的 Class Project 展示出来。1 教师可由关于水的重要性的问题引入：Where does water come from? Why do 3animals and plants need water? How long can we live without water? 2 请学生谈谈若是缺水或是没水的情况下会发生什么。3 播放录音，阅读文章。向学生介绍句型: If there is no rain, what will happen? 学生回答： If there is no rain, there wil
9、l be no water to drink. If 表示可能性和条件。4 学生分成小组讨论如果没有水的情况，用句型：if will讨论结束后，小组派代表讲述小组的讨论结果。5 继续讨论水的用途，介绍新句型：we use water for doing sth. 学生回答：we use water for brushing our teeth. We use water for showering. 并操练此句型的用法。6 小组活动。完成 P65 页上的表格； 然后小组讨论关于水的用途的更多的信息，可分成：at home, at school, at work 三部分进行讨论; 小组最后请代表
10、汇报讨论的结果。对于学生讨论的结果，小组可以做成小报，在班级里予以展示。链接 3说明：本课教师要培养学生节约用水的意识，在传授知识的同时，对学生进行情感态度价值观的教育。1 用图片引入新单词：a dripping tap , a running tap, a shower. 教师可以提供浪费用水 的图片，学生也可以上网搜集关于此项的图片。2 节约水的重要性，给出 P66 页的图片，学生看图说出：Dont brush your teeth under a running tap. Turn dripping taps off 等。3 根据 P66 页的内容，引出 P67 页的内容，介绍新的句型：
11、How can we save water? We can save water by fixing dripping taps.可以根据句型内容作分组活动，进一步巩固此句型。4 学生用 How can we save water? We can save water by fixing dripping taps. 做 pair-work.5 最后小组活动，学生写出 P67 页的 report 。并在全班范围内加以反馈。链接 4说明：作为课堂的延伸，并使学生对所学内容能主动练习和实践，以下提供一些学生调查实践的内容（家庭用水的情况）和关于水的一些信息，供教师参考利用。96.5% of the
12、 Earths water supply is salt water.Only 2.8% is fresh water!That 2.8% is divided like this: 0.76% is groundwater (we can use some of this water) 0.0132% is in lakes and streams (we can use some of this water) 1.74% is in glaciers and icecaps 0.001% is water vapor 4家庭用水量的统计：观察统计自己家里的用水情况：Keep a recor
13、d of all the activities you and your family do each day that use water including:Brush your teeth? - 2 to 5 gallons Wash the car? - 50 gallons Use the dishwasher? - 8 to 15 gallons Flush the toilet? - 1.5 to 4 gallons (each flush) Take a shower or bath? - 17 to 24 gallons Run the washing machine? - 35 to 50 gallons (each load) drinking water,cooking,washing dishes,taking a shower or bath,brushing your teeth,watering the flowers or lawn,flushing the toilet. 5
