1、1Are you doing your homework ?编 写 者 执 教 者执教时间版 本 外研版 学 科 英语册 数 二年级（下册） 单 元 Module3 Unit2课 题 Are you doing your homework ?课 时教学目标（一）.知识技能目标：1.学习如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构，并针对提问，进行肯定与否定回答。2.学习 card ,flower, today.等单词。3.学习如何询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。4.正确理解，掌握对话内容。（二）运用能力目标：1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。2.能对正
2、在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答。3.能流利地朗读，并初步表演对话。德育教学目标 通过学习本课使学生热爱生活，学习之余，帮父母做力所能及的家务活。教学重点1.熟练掌握 card ,flower, today.等单词。2.能听懂、会说、会读以下句子：Are you doing your homework? Amy?Yes, Mum.教学难点 1.熟练掌握本单元的单词和句型。 2.能谈论正在发生的事情或动作。教学准备 课件 卡片 CD教学板块 教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业1、自学本课单词，熟读，并会拼写。二、熟读课文。教学过程 课前 3 分钟内容：教师播放一段关于
3、超市内的视频资料，学生根据视频资料简单复述视频内容，小组竞赛，给小组加分。Step 1.Warming-up1. 师生同唱上个模块的英文童谣Im listening to music2. 教师热情地和学生招呼，根据上节课的内容和学生做Free Talk. 2（设计说明：师生同唱英文童谣，将课前情绪非常亢奋的学生带入了英语学习的氛围中，使他们立刻认识到必须全神贯注地投入到紧张有序的课堂学习中来了。而师生间的日常对话又帮助学生自然地投入了本节课的学习。 ）Step 2.Presentation1.教师依次出示第一单元中，Sam isnt tidying your room. Is he doing
4、 his homework？Are you tidying your room now? 等几张图片。并用 What is he/ she (are they) doing 提问，引导学生用 He/ She is回答。 2.承接上一活动中的最后一幅图，出示 Amy is drawing.的图片。T: What is she doing? 在学生回答 She is drawing.后，T: Where is she drawing? 教师告诉学生“昨天 Sam 制作生日卡片给 Ms Smart, Ms Smart 非常开心。今天 Amy 也在写写画画，是不是也在给 Ms Smart 制作生日卡片
5、呢？一起走进今天的课文中，去了解一下吧！3.教师放录音，让学生带着问题边看图边听录音。 （设计说明：教师给学生设置了一个小问题，使学生在学习中能产生运用所学语言去获取息或传递信息的欲望。 ）4.放完一遍之后，教师让学生每人准备三张纸片，一张上写一个大大的“？” ，一张上写有“+” ，最后一张写有“-”教师再放一遍录音，学生认真听，根据听到的内容举出相应的符号。当听到问句时就高举“？” ，听到肯定回答时高举“+” ，听到否定句时高举“-” 。如：Tape: Are you doing your homework, Amy?S: hold up the “？”Tape: Yes, MumS: ho
6、ld up the “+”Tape: Youre not doing your homeworkS: hold up the “-”（设计说明：这个环节的设计，既可以调动学生的学习积极性，又可以让学生在快活的学习氛围中感知和理解所学语言。）5.教师先提问：“Is Amy doing her homework?”引导学生回答：“No, she isnt”。然后提问 Are you doing your homework？引导学生用“Yes, I am”或“No ,I am not.”并把这个问句及其肯定和否定回答写在黑板上。6.教师再放录音，让学生跟读录音，教师要提醒学生注意模仿录音中人物的语音
7、、语调以及语气，同时对于学生在跟读过程中出现的错误教师要及时给予矫正指导。（设计说明：学生在教师的指导下模仿录音，学习地道、自然的语音语调，养成良好的发音和朗读习惯。 ）3Step 3.Practice.教师带领学生采用开火车的形式，来玩接龙游戏。第一名学生面向第二名学生表演简单的动作，第二名学生用“Are you.?”问第一名学生，待第一名学生回答之后，第二名学生面向第三名学生表演不同的动作，第三名学生用“Are you.?”问第二名学生，第二名学生做答，依此类推。（设计说明：让学生亲自体验，亲身感受，并通过身边的人物进行练习，会加深他们对所学语言的印象和他们对新授知识的掌握程度。 ） St
8、ep 4.Learn to the poem1.教师把 poem 部分的图画呈现给学生，让学生认真观察图画。 2.教师放录音，让学生边听看图边听诗歌，从整体上把握诗歌大意。画出不懂的地方，先小组解决。（设计说明：采用小组合作的形式解决学习问题，有助于培养学生与他人合作的意识，促使学生获取、处理和使用信息，提高解决问题的能力。 ）3.教师总结学生的疑难点，进行教授，要求学生边说边根据句子的意思做动作，通过这种方式教师可以观察学生是否明白诗歌的大意。如果发现学生理解有困难，教师要辅以夸张的肢体语言帮助学生理解。4.教师再放录音，让学生跟着录音自己说。5.最后教师组织个诗歌朗诵小比赛，评出“最佳表演
9、奖”和“最佳朗诵奖” ，对这些同学给予奖励。（设计说明：小比赛的设计可以使学生积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。 ）Step 5.Activity1.教师把课本活动 3 的挂图呈现给学生，请学生认真看图，并告诉学生谁能在最短的时间内完成任务，就算获胜。2.教师把全班分成几个组，每组选派一名学生代表本组，该学生边掷骰子，边运用句型“He/She isnting.”或者“He/She ising.”，对图片进行描述。3.比一比看哪组获胜，老师给予奖励。（设计说明：根据图画，此活动还可以有很多玩法，比如，一位同学对其中的一幅图画进行描述，看看哪个组的同学能在最短的时间内，找到正确的图画。 ）Step 6.Summary教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。Step 7.Homework1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。42.回家和自己的爸爸妈妈一起玩课本活动 3 的游戏吧！板书设计Module 3 Unit 2 Are you doing .?Yes, I am . No, Im not .教后随记
