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    一年级数学上册第一单元准备课教案新人教版.doc

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    一年级数学上册第一单元准备课教案新人教版.doc

    1、第 1 课时 数一数【教学内容】教材第 25 页【教材分析】“数一数”这部分教材设计了一个“美丽的校园”情境,一方面给初入学的学生展现校园生活,帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育,使学生知道自己已经是一名小学生了,小学生要遵守纪律,要按时到校,要尊敬老师、团结同学,还要好好学习、热爱科学、锻炼身体;另一方面图中的人和物的数量都用到 10 以内各数表示,使学生通过这些数,初步感知 10 以内各数表示的意义,并体会到数存在于我们的生活中,数是人类的好朋友,并且使老师初步了解学生数数、观察和语言表达能力的情况,为以后教学做好准备。【学情分析】入学前多数学生初步具有了数数的经验和技能,知道一些简单

    2、的数数方法,基本能用一一对应的方式点数物体。但是,一年级的学生好奇心很重,好玩好动注意力不容易集中,习惯以自我为中心,不认真倾听同伴的发言,还有的学生只知道问题的结果,对于解决问题的方法并不了解,这都需要老师在教学过程中注意引导与培养。【教学目标】1从具体情境中抽象出数数的过程,会数、会读 10 以内的数。2体会数的含义。3在学习过程中,初步感受数的规律,感受生活中处处有数学,获得良好的情感体验。【教学重难点】重点:了解数数、认数的情况,掌握数数的方法。难点:按一定顺序指导数数。【教学准备】多媒体课件、数字卡片【教学流程】情 境 导 入 创 设 问 题 情 境 , 引 导 探 究 探 究 新

    3、知 学 会 有 序 数 数 , 渗 透 一 一 对 应 思 想 巩 固 应 用 找 生 活 中 的 数 , 加 深 对 数 数 的 理 解 课 堂 小 结 总 结 学 到 的 知 识 和 方 法【情境导入】师:小朋友们,从今天开始,你们就是小学生了,要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是非常有用的 ,学会它,你就能增长本领,解决生活中很多问题。大家想不想学好数学?(出示多媒体课件:美丽的校园图)现在请同学们与老师一起走进美丽的校园,认真观察下,你都发现了什么?数一数他们分别有多少?(揭示课题:数一数)【探究新知】1学习数字与数数方法。师:播放的画面中有些什么?先和同桌相互交流一下,说一说你

    4、们都看到了什么。学生交流总结,点名汇报,配合学生回答,老师贴出对应的图片和数学卡片。数到数量是 3 以上的事物时,可以让学生说一说是怎样数的,请学生到前面给大家数一数,全班学生判断他是否数对了。师:为了不重复、不遗漏,谁有什么好方法来数呢?(引导学生回答:可以按从上到下,从左到右的顺序数,还可以数一个,做一个记号)师:想一想,怎样数数又对又快?小组讨论后再集体交流。小结:数数时要一个一个按顺序数,可以从左到右或从右到左数,也可以从上到下或从下到上数;还可以数一个就用笔做一个记号,最后数到几,就说明一共有几个物体。2用点子图表示个数。师:我们除了可以用数字来表示数的多少,还可以用点子图来表示。(

    5、出示教材第 8 页第 2 题)引导学生通过数物体的个数和点子的个数发现一一对应的关系。3认读 110 各数。(1)10 个数都数完后,老师展示课本第 4 页和第 5 页的图画,让学生自由读这些数。(2)同桌互读,集体交流。(3)用卡片的形式呈现数字来读。【巩固应用】师:我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?你有几个铅笔盒?有几支铅笔?我们教室有几扇窗户?有几盏日光灯?(引导学生积极回答,集体交流)【课堂小结】这节课我们学习了什么?你有什么收获?【板书设计】数一数数数时要按顺序数,也可以数一个就用笔做一个记号,做到不重复,不遗漏。认读 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。第 2 课时 比

    6、多少【教学内容】教材第 68 页【教材分析】“比多少”是在学生学习了“数一数” ,对数的含义有了初步的感知,并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打基础。【学情分析】学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验,但由于他们的年龄小,对比较的方法不是很清楚。 “同样多” “多” “少” ,学生在入学前一般对这些概念有初步认识,但并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少,而往往是凭直觉或用数一数的方法来比较多少。【教学目标】1初步了解“同样多” “多” “少”的含义,学会用一一对应的方法来比较物体的多少。2通过观察、操作、初步体验数感,激

    7、发学习兴趣,体验合作学习的乐趣。【教学重难点】重点:认知“同样多” “多” “少”的含义,会用一一对应的方法来比较物体的多少。难点:培养观察、操作和语言表达能力。【教学准备】多媒体课件、图片。【教学流程】情 境 导 入 创 设 故 事 情 境 , 引 导 探 究 探 究 新 知 探 究 学 习 “同 样 多 ”“多 ”“少 ” 巩 固 应 用 理 解 并 掌 握 一 一 对 应 的 方 法 课 堂 小 结 总 结 学 到 的 知 识 和 方 法【情境导入】师:小朋友们爱听故事吗?谁能根据这幅情境图给大家讲一个故事呢?(出示教材第 6页情境图)。(学生自由发言,汇报总结)师小结:在一条蜿蜒的小河

    8、边,小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖,有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。师:刚才同学们把观察到的讲成了一个有趣的故事,你能用学过的数学知识来说一说情境图中的内容吗?可以先在小组内说一说。学生小组内交流,汇报总结:图中有 4 只小兔和 3 只小猪,有 3 个苹果和 4 根萝卜,有 4 张板凳和 4 根木头【探究新知】1教学“同样多” 。师:图上有几只小兔?每只小兔搬几块砖?学生一边回答,老师一边贴小兔图片和砖头图片。师:一只小兔搬一块砖,小兔的只数和砖的块数比较谁多谁少?学生回答。师

    9、:一只小兔对一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖。我们就说小兔和砖同样多。这样一个对一个的比较的方法叫做一一对应。学生模仿说一遍。师:图上还有哪些物体同样多?生集体回答:苹果和小猪同样多,小兔和板凳同样多,小兔和萝卜同样多等。2教学“多” “少” 。师:图中有几只小猪?一共有几根木头?学生一边回答,老师一边贴小猪图片和木头图片。师:一只小猪对一根木头,最后有没有多余的小猪?有没有多余的木头?是小猪多还是木头多?学生交流后请小组代表回答。师引导学生发现:一只小猪对一根木头,有一根木头多余了,表示木头比小猪多,小猪比木头少。师:认真看图,你还能说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少吗?生集体讨论、汇报。【巩固应用】1老师引导学生摆“同样多” 。(1)摆铅笔和橡皮同样多。(2)摆苹果图片和小兔图片同样多。2学生动手操作。(1)每一行摆 4 个圆,在圆的下面摆三角形,三角形比圆多一个。第二行摆几个三角形?(2)第一行摆 5 朵花,第二行摆的比第一行少一朵,第二行摆几朵花?(3)可让学生自己任意的摆,然后用一句话说一说你是怎样摆的?【课堂小结】通过这节课的学习,小朋友们知道了哪些知识?【板书设计】


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