1、1铁生锈了 教材分析及设计意图:铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。 教学目标：1科学概念 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。2过程与方法 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的
2、原因。3情感态度与价值观懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 教学准备：铁片（生锈和不生锈的各一片） 、铁粉、铁锈粉、磁铁、电路检测器 教学过程：一、引入21、 （出示白纸）同学们，这是一张白纸，如果把它点燃，他会发生什么变化？2、我们都认为它会烧成灰，今天课堂上我们来烧一烧。教师点燃白纸，放入铁的托盘中。正如大家所言，这张白纸燃烧后变成了灰。那么灰和白纸还是同一种物质吗？（不是）他们有什么不同？（颜色变了；白纸能整张拿起来，灰一碰就碎；白纸能在上面写字，
3、灰不能）同学们说出了很多白纸与灰的不同，说明灰是不同于白纸的一种新的物质，白纸燃烧后变成灰这种变化，我们称之为（化学变化） 。3、化学变化的特点是什么？（产生了新的物质）物理变化的特点呢？（没有产生新的物质）二、观察铁和铁锈1.老师这里还带来了两样东西，请你仔细观察，说说他们发生了什么变化。 （教师出示相同的两块铁片，一块生锈，一块不生锈）2.我们都发现了这两块铁片，一块是生锈的，一块是不生锈的。铁生锈以后会产生一种物质，就是铁锈。 （板书课题：铁生锈了）出示 ppt1。你认为铁和铁锈是同一种物质吗？3.现在同学们中间出现了两种不同的意见，一部分同学认为铁锈和铁是同一种物质，一部分同学认为两者
4、不是同一种物质。看来我们需要对他们进行观察比较，收集证据来证明。我们可以从哪些方面对铁和铁锈进行比较？（出示 ppt2：引导学生从颜色、光泽、导电性、手感、是否有磁性等方面进行比较。 ）4.各小组领取生锈的和不生锈的铁片各一块，观察两者的不同，并把它们记录在记录表中，实验需要的相关器材到材料角领取。5.学生实验。6.汇报。 （出示 ppt3：铁的颜色是灰白色，铁锈是棕红色；摸上去铁片比较光滑，生锈以后变得粗糙；铁片有金属光泽，铁锈没有金属光泽；用电路检测器进行检测，发现铁片能导电，铁锈不能导电；（注：如果锈蚀程度不够，则学生会发现铁锈也能导电）铁和铁锈都能被磁铁吸引。 ）7.刚才同学们交流了自
5、己的发现，其中有一些出现了不同的意见，尤其是能不能被磁铁吸引。从实验的观察来看，很多小组都发现铁锈也能被磁铁吸引，只有很少数的小组发现铁锈不能被磁铁吸引。你们认为是什么原因出现这样截然不同的现象？（铁生锈以后没有完全变成铁，有可能铁锈中还是含有铁的成分）也就是说如果要观察铁锈是否能被磁铁吸引，应该用什么样的材料？（纯铁锈）因为纯的铁锈没有块状的，当铁生锈到完全被锈蚀的程3度时，就变成了锈粉。老师收集了一些锈粉和一些铁粉，让我们再来用磁铁做实验，看看到底铁锈能不能被磁铁吸引。 （出示 ppt4,认识铁粉和铁锈粉。 ）8.教师给每个小组提供铁粉和锈粉各一盒，磁铁一块，学生实验。9.通过这次的实验，
6、我们发现了什么？（铁锈不能被磁铁吸引）10.（出示 ppt5）从前面的观察比较，我们发现铁锈和铁是同一种物质吗？铁生锈是一种什么变化？（化学变化）三、探索铁生锈的原因1.（出示 ppt6、ppt7 观察铁生锈的图片。 ）铁生锈对铁制品产生的危害十分巨大，据统计，全世界每年因生锈损失的钢铁约占世界钢铁年产量的 1/4。 （出示 ppt8）那么铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关？谁来说说自己的看法。 （铁生锈与水分有关；与潮湿的环境有关；与空气有关）2.各小组选择一个因素设计一个实验方案来验证我们的假设。 （出示 ppt9）3.各小组讨论制定方案。4.汇报。请几个有代表性的小组将实验方案放在展台
7、上与大家交流。全班同学针对他们的方案进行评价。 （出示 ppt10）5.课后根据我们的实验方案进行实验，每天观察记录，探究铁生锈的真正原因。 作业：课外根据实验方案进行铁生锈的实验，并及时进行记录。 教学反思：这节课的材料比较难找，对于铁片和铁锈的观察学生也能从颜色、光泽、手感、柔韧性等方面进行比较，我觉得他们考虑问题变得更加全面和细致了，这是可喜的。铁锈是否能用磁铁吸引，这个实验很难，因为一些铁锈里还是含有铁的成分，所以用磁铁吸引还是能吸住的，这反而给学生造成了误导。自己尝试以后发现如果是从生锈的铁器上面将铁锈刮下来效果不是很好，后来在网上买到纯的铁锈，也叫铁红，这才很好的解决了铁锈能否被磁铁吸引的问题。另外在如何设计铁生锈的实验方案中，教师要着重引导学生对已经设计出的实验方案进行评价，并完善方案，这样才能保证学生课外进行实验时能科学、合理的进行，保证后面第七课的教学。4
