1、1第二单元除数是一位数的除法第一课时单位：沂南四小 课型：新授课 主备人：高玉东时间：2015.1.26 课题：一位数除整十、整百数参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课 个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册第 11页图示和例 1教学目标：1、使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般口算方法，能进行正确的计算。2、使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重点：使学生掌握口算的基本方法。教学难点：除数是一位数除法口算的思考方法教学过程。教学准备：第 11页主题图课件，小棒等
2、。教学过程：一、创设情境，生成问题1、口算：124 82 147 246 357 568 364 205 213 729203= 404= 5002= 2002= 6003=2、口答：（1）70 里有几个十？500 里有几个百？（2）25 里有几个十和几个一？39 里有几个十和几个一？3、出示第 11页主题图，教师问：根据图你你获得了哪些数学信息？教师指名学生说。师：根据这些信息你能提出哪些数学问题。教师有选择的板书。”2（设计意图：从学生原有的认知基础入手，为学生理解将要学习的内容提供必要的准备，使学生的认知活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。）二、探索交流，解决问题1、把
3、 60张彩色手工纸平均分给 3人，每人得到多少张？观察：如用小棒来代替手工纸，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）分好后在小组里交流一下自己分的方法。指名学生说一说你是分的，又是怎么想的。如果不分小棒，我们又怎样口算 603？小组内讨论，然后找代表说一说。结合学生汇报，教师板书：63=2 603=20试一试.（学生独立完成） 804 602(1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。2、如果把 600张彩色手工纸平均分给 3人，每人得到多少张？（1）、先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。(2)、结合学生汇报，出图验证并板书：63=2 6003=200（3）、试一
4、试。 8002 40002（设计意图：通过小组讨论学生计算引导学生参与整个计算方法的探讨过程，使学生的学习主动性得到充分发挥。）三、巩固应用，内化提高1、完成第 11页“做一做”说一说你是怎么想的练习三第 1、2 题学生口算完后，说一说算术方法。（设计意图：巩固应用这一环节意在让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，使所学知识得到巩固。）3四、回顾整理，反思提升在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？板书设计：一位数除整十、整百数603=20 6003=20020 3=60 63=2 200 =600 63=2603= 20 6003=200答：赵伯伯平均每次运 20箱。 答：王叔叔每次运 20
5、0箱。 教后反思：第二课时单位：沂南四小 课型：新授课 主备人：高玉东时间： 2015.1.26 课题：口算除法参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课 个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册第 12页例 2、例 3教学目标：1、使学生经历用一位数除两位数的口算除法的过程。掌4握一般口算方法，能进行正确的计算。2、使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重点：了解一位数除两位数口算的一般方法。教学难点：一位数除两位数口算的一般方法。教学准备：课件 口算卡片教学过程：一、创设情境，生成问题1、听算：186 360
6、04 56007 2709 28075608 60006 3208 2005 320082、口算22 3= 12 4= 31 5= 20 7=上一节课我们为小朋友他们解决了分手工纸的问题，这节课我们继续为小朋友们解决困难好吗？他们遇到了什么困难，我们一起来看看吧。二、探索交流，解决问题出示情境图，说一说你有哪些信息？能提出什么问题？（设计意图：教材提供的学习素材是继续解决生活中的问题，主要体现了新课标中“计算教学同解决问题紧密联系”思想。）1、3 个班上手工课一共用去 120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？怎样列式计算？学生说，教师一边列式1203=教师问：怎样计算呢？说一说你是怎样想的？2
7、、把 66张彩色手工纸平均分给 3人，每人得到多少张？5怎样列式计算？学生说，教师一边列式 663=怎样计算呢？学生小组讨论，交流，汇报然后找代表说一说。结合学生汇报，教师板书： 603=20 63=220+2=22试一试.（学生独立完成） 844 963三、巩固应用，内化提高1、做 P12“做一做”。学生说说你是怎样想的。进行全班性讲评。2、完成练习三第 3、4 题。四、回顾整理，反思提升学习了这节课你有什么收获？板书设计：口算除法1203=40（张）想：12 个十除以 3是 4个十，就是 40.663=22（张）想： 603=20 63=220+2=226教后反思：第三课时单位：沂南四小
8、课型：新授课 主备人：高玉东时间：2015.1.26 课题：笔算除法参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课 个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册第 1516页 例 1、例 2及做一做教学目标：1、使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。3、培养学生良好的书写习惯。教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。教学过程：一、创设情境，生成问题1、你们知道植树节吗？是几月几日？72
9、、每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。据统计，去年植树节的当天，我们临沂市就植树约 1538万棵。谁能说说植树有什么好处？（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。 ）3、同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（出示主题图）（1）这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班植树多少棵？；四年级每班植树多少棵？）（2）他提的问题大家能解决吗？谁来解决他提出的问题？（3）一起来说。4、哪位同学来说说算式该怎样列，并说明理由。5、根据学生回答适当总结。（设计意图：
10、从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。 ）二、探索交流， 解决问题（一）教学例 1 422=1、引导学生试着通过合作交流，初步解决问题。2、集体展示交流。师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。（学生可能有用口算得出结果的，也有用摆小棒的方法得到结果的。让学生充分展示。）3、课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。4、有用其它的方法吗？比如说笔算的方法。（引导学生边说边写出过程：2 1 824 2 4 2 2 0 5、小结：同学们用不同的方法解决了问题。有的
11、用口算方法算出 422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）6、借助小棒，直观展现 422的过程，让学生理解算理。（板书出除法竖式的除号、被 除数、除数，边讲解边完成竖式）我们分小棒的时候，第一次分的是 4梱，相当于十位上的4，用 4除以 2，商是 2，就是每份中的 2梱，因为它实际上表示的是 20，所以要写在十位上，和被除数上的 4对齐。在这个过程中，我们分去了 40根，从总数中减去 40。那么还剩下 2根，2 除以 2的商是 1，这个 1写在个位上，和 42个位上的 2对齐。再减去分去的 2根。正好分
12、完。（展示过程可采用师生问答的方式完成）（设计意图：在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生共同完成竖式，理顺思路，帮助学生理解笔算过程。 ）7、小结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。（二）教学例 2 ：5221、谈话：我们已经解决了“三年级平均每班种多少棵树”的问题，“四年级平均每班种多棵树”该怎样解决呢？请同学们试一试，能不能用竖式计算出结果。也可以先用小棒分一分，再写出竖式。学生独立解决问题，教师巡回指导。2、在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程（1）师生共同摆小棒。（2）课件演示。并让学生试着叙述演算过程9（设计意图：放手让学生进一步探索，以自主探索与合作
13、交流的形式完成“任务” ）3、比较例 1和例 2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？4、指导学生独立看书思考后再讨论交流。5、小结：我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。（设计意图：通过比较，来突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。 ）三、巩固应用， 内化提高师：同学们刚才学习的很认真，经过自己的动手动脑，学会了笔算除法。现在用我们学到的知识，去帮小兔拔萝卜。我们把题算对了，就可以帮小兔拔出萝卜。1、帮小兔拔萝卜。（
14、课件出示 P16做一做 1 学生完成后反馈。师提问：在做这些题的过程中你有什么要提醒大家的？）2、比赛，看谁算的又对又快？P16 做一做四、回顾整理， 反思提升通过今天的学习，你学会了什么新的知识？板书设计：笔算除法例 1：三年级平均每班种多少棵树？ 422= 21 (棵)2 1 24 2 4 2 2 0 10答：三年级平均每班种 21棵树。例 2：四年级平均每班种多少棵树？522= （棵）2 6 25 24 1 21 20 答：四年级平均每班种 26棵树。教后反思：第四课时单位：沂南四小 课型：练习课 主备人：高玉东时间：2015.1.26 课题：笔算除法参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守
15、强 朱建刚集体备课 个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册 练习四的 1-4题教学目标1、通过练习，巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。2、结合习题渗透事物之间是有联系的这种简单辩证唯物主义、思想。教学重难点：除的顺序和竖式的书写格式，培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。教学准备：自主检测题教学过程：一、情境引入，回顾再现11指几名学生说说上一节课学习了什么内容。（设计意图：通过回顾上节课所学内容，会再现上节课所学的知识及方法，同时也为后面的练习做准备。）二、分层练习，强化提高1、基本练习：出示课本练习四第 1题。学生在练习本上独立完成，边做边思考上下两题有什么联系？集体订正，请学生叙
16、述计算过程。回顾计算过程，总结计算方法。2、综合练习请你当小医生，先诊断，再“治病”出示课本练习四第 2题。观察、研讨计算中的错误，在书上改正。集体订正。3、提高、拓展性练习（1）师：同学们真棒，我想，我们在提醒大家注意的同时，我们自己也要注意这些问题。现在请同学们来欣赏一幅美丽的图画（课件出示画面：节日中的天安门广场一角，由鲜花组成的图案）。美吗？生活中，人们都喜欢用鲜花来装扮我们的生活。今年的牡丹花会就要到来了，工人师付给我们送来一批盛开的牡丹，装扮我们的校园（课件切换到教材中第 3题的图画上），你看到了什么？你能提出什么问题？师：不错，现在请同学们发挥自己的聪明才智，用符号代表鲜花，设计
17、出更美的图案，并计算出你所设计的图案，用这些花来摆，可以摆几组？可以独立设计，也可以两、三个人在一起共同设计，设计完成后，让学生在展台上展示自己的作品和计算的算式。（2）出示课本练习四的第 4题。学生自己读题，独立在本上完成，集体订正。12（设计意图：通过练习，提高了学生“双基”的掌握和熟练水平。）三、自主检测，评价完善基础训练练习四 1、2、3、学生独立完成，然后小组互批。 （设计意图：通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足，教师可以及时收集反馈信息，采取相应的措施或者进行个别指导。）四、归纳小结，课外延伸这节课你有什么收获？你觉得你表现的好吗？教后反思：第五课时单位：沂南四小 课型
18、：新授课 主备人：高玉东时间：2015.1.26 课题：一位数除三位数（商是 3位数）参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课 个性备课13教学内容：新课标人教版三年级下册第 17页例 3及“做一做”，练习四的第 5题的前两道。教学目标：1、使学生理解并掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除） 。2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的笔算方法。3、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。教学重、难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学准备：挂图教学过程：一、创设情境，生成问题1、口算下面各题6
19、00 3= 800 2= 900 3=（设计意图：使学生认识到整百数除以一位数，可以看成几个百除以一位数，这样就相当于是在算一位数除以一位数，为后面学习笔算三位数除以一位数做好铺垫。 ）二、探索交流，解决问题1、学习例 3：1、出示：主题图2、读信息后，先让学生说一说，你获得了那些数学信息？3、一起列出算式，指名说说为什么要用除法。板书：2562第一步：估计现在根据这个算式，你再来估计一下 256张相片放在 2本相册里，每本大约有多少张？并说明理由。第二步：竖式计算。14板书竖式（略）问：这里的被除数是三位数，你认为该怎么算？（先算百位上的 2除以 2）问：1 写在哪里？为什么？强调：2 个百
20、除以 2，得到的是 1个百，所以 1要写在百位上。你会接着算吗？学生自己完成在书上。做完后，同桌互相检查。请学生说说你有没有发现自己或是同桌的错误的地方？请大家一起说说道理。3、验算。请大家写出验算的竖式。指出：要养成验算的好习惯。小结：观察黑板上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有不同的地方吗？（特别长）问：怎么会特别长的啊？（这学期学的除法是三位数除以一位数，在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。 ）而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是否正确。这样才能提高我们的计算正确率。（设计意图：重点让学生弄清商除到哪一位就要写在那一位的上面。 ）三、巩固应用，
21、内化提高1、完成教科书上的做一做。练习前问：这 4道题有什么不同的地方吗？提醒学生：这些“”是提醒大家注意写数的时候要写对位置，不能不按规矩，该在什么位置就只能写在什么位置，你能做到吗？请大家认真完成再交流。2、做练习四的 5题中的前两道：15学生完成后，集体订正。（设计意图：采用多种练习方法，提高了学生的学习兴趣，巩固了本节课所学知识。 ）四、回顾整理，反思提升在今天学习中你有什么收获？感觉自己表现如何？还有什么问题？（设计意图：让学生明确今天的学习重点，加强对学习内容的重视，使学生从对知识的梳理上升到对数学方法的总结提炼。） 教后反思：第六课时单位：沂南四小 课型：新授课 主备人：高玉东时
22、间：2015.1.26 课题：三位数除以一位数参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课 个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册第 18页例 4及“做一做”，练习四的第 5至 10题。教学目标：1、在自主学习、合作交流中理解除数是一位数除法，被除数的最高位不够商 1，需要看被除数的前两位再除的算理。2、在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。3、在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）16的笔算方法。教学难点：被除数的最高位不够商 1，怎么办？商的最高位定在哪
23、里？教学准备：主题图挂图教学过程：一、创设情境，生成问题1、口算：819 1608 2103 300 3 50005 2.板演竖式计算：847 543 682 805 （设计意图：通过相应的练习，为新课的学习做好知识的铺垫。）3、教师谈话引入：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有 252张照片，相册每页可插 6张照片，你能根据所给信息提出数学问题吗？生提出问题，并列式。 二、探索交流，解决问题1、你能计算吗？请每个学生试算在本子上，算好后请你在小组交流以下问题：（1）被除数前一位 2除以 6不够商 1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位上？为什么？余下的
24、 1表示什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？2、全班交流，指名板演。全班交流。请一人当老师，其他同学遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明（师引导重点可针对以下问题：先用 6除几？2 个百除以 6不够商一个百，怎么办？25 个十除以 6，商应该写在哪位上？商是几位数？）3、师：笔算的结果正确吗？如何知道？17生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。引导学生把每次除后余下的数和除数进行比较，问：你发现了什么？强调：每一次除余下的数必须比除数小。4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么” ，探索出笔算
25、除法的运算程序。以例 3为例，师生共同小结：先判断。商是几位数？除。用 25个十除以 6，商 4，4 写在十位上。乘。用口诀“四六二十四”算出商 4个十乘除数 6等于 24个十，写在 25 个十的下面。减。用 25个十减去 24个十等于 1个十，1 写在十位上。查。检查余数 1是否比除数小。放。把被除数个位上的 6放下来，和余数 1个十合起来是16个一。除。用 6除 16，商 2。乘。（再重复上面的笔算步骤。 ）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。放” 。理清笔算除法的运算程序。5、18 页下面的“做一做”。说一说如何判断商是几位数。(设计意图：通过学生仔细观察，比较，找出这
26、类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方，学生用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢固 。)三、巩固应用，内化提高1、练习四的 6题。提问：怎样判断出商的位数，主要看什么？2、练习四 5题的后 2道。独立完成，集体订正。3、练习四 7题。18找出错误的原因，订正过来。2、完成练习四的第 8、9、10 题。（设计意图：采用多种练习方法，提高了学生的学习兴趣，巩固了本节课所学知识。）四、回顾整理，反思提升在今天学习中你有什么收获？感觉自己表现如何？还有什么问题？（设计意图：让学生明确今天的学习重点，加强对学习内容的重视，使学生从对知识的梳理上升到对数学方法的总结提炼。） 教后反思：第七课时：单位：沂
27、南四小 课型：练习课 主备人：高玉东时间：2015.1.26 课题：三位数除以一位数参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课 个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册第 21、22 页练习四 1120题。教学目标：1、通过多种形式地练习，提高计算能力。2、逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。教学重难点：通过对除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除以除数不够商 1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。19教学准备：答题卡 自主检测题教学过程：一、情境引入，回顾再现1、完成练习四的 16题2、课件出示练习四第 13题“看儿童电视
28、剧的场景”， 让学生独立完成。（设计意图：结合学生熟悉的情景，回顾上节课所学内容，再现上节课所学的知识及方法，同时也为后面的练习做准备。）二、分层练习，强化提高1、完成练习四第 11题。独立完成，集体订正。2、完成练习四第 15题。3、 练习四的 18-20题。（设计意图：通过练习，增强了学生对笔算除法的掌握和熟练程度。）三、自主检测，评价完善 1、完成课本 21页第 14题。重点引导学生自己 读题，学生独立解题，集体反馈。2、完成练习四的 12、17 题。（设计意图：以课本练习为主，体现练习的层次性，由浅入深，打好基础。）四、归纳小结，课外延伸通过今天的练习，你还有什么想说的？教后反思：20
29、第八课时单位：沂南四小 课型：新授课 主备人：高玉东时间：2015.1.26 课题：有关 0的除法（一）参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课 个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册教科书 23-24页例 5、例 6 教学目标：1、通过观察、分析、理解“0 除以任何不是零的数都得 0”的计算方法。掌握一位数除多位数商中间有 0的笔算的一般方法。2、能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。3、培养学生良好的计算习惯。教学重点：巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有 0的除法，了解补 0占位的意义，提高计算能力教学难点：帮助学生理想商中间
30、有零的除法补 0占位的意义并能正确地进行计算。教学准备：小黑板、主题图教学过程：一、创设情境，生成问题1、出示小黑板上的练习题：282 2408 012 42090 0+25 32-0 6182、用通俗的语言讲述数学历史上一个关于 0的小故事，让学生谈一下对 0的理解。21（设计意图：让学生在数学历史的故事中了解 0的由来和发展，明白 0是“没有”、“空白”的意思。）3、出示 05=算式，让学生尝试解答？二、探索交流，解决问题（一）讲解例 51、充分让学生说一说自己是怎样想的？2、让学生举例验证刚才的想法是否正确，还有别的想法吗？3、我邻居家的小朋友到我家玩，我给女儿了三个糖让他们每人一个，女
31、儿偷偷的把糖全吃完了，其他两个小朋友还能分到糖吗？ （设计意图：让学生要学习关心他人的美德，不能只知道自己吃，不顾及他人。）3、其他人什么也分不到，该用什么算式来表示呢？你们能写出它的除法算式吗？（1）学生独立试做，汇报完成情况。（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：“02 商几”这个问题。师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？4、把算式中的 2换成其他不是 0的数的，提问学生：结果应该是多少？（设计意图：通过对算式的理解，并结合故事的情境，发现不管除数是哪个数，0 除外，商始终是 0.）5、归纳总结成一句话：0 除以任何不是 0 的数都得 0.（
32、二）、出示课本例 61、（1）让学生自己用竖式计算一下，看一看如何写这个过程。（2）提出问题，十位上的 0除以 2，商是几？（3）抓住学生产生的困惑，鼓励学生放心大胆的按照自己的想法去做。22（4）师生进行深入的讨论，学生明白十位上的 0除以 2，为什么要在十位上写 0的道理。（设计意图：通过交流思考让学生明白应该写这个 0，通过乘法 1042验算除法是否正确，从而体会到这里的 0占了十位的位置，0 虽然表示没有，但必须占位，否则结果会错。）2、让学生尝试解决问题（1）鼓励学生提出自己的困惑（2）共同探讨当十位上的 1除以 2，不够商 1时该怎么办？（3）充分探讨，形成共识，在求出商的最高位以
33、后，除到被除数的哪一位不够商 1，就在对着这一位商 0.3、做练习：教材第 24页“做一做”三、巩固应用， 内化提高1、学生做练习五第 1、2 两题，学生独立完成，然后师对其订正、评价。四、回顾整理， 反思提升这节课你的收获是什么？板书设计：有关 0的除法（一）例 5：05=0例 6：20821 0 4 1 0 42 2 0 8 2 2 0 82 2 0 80 88 08 0 2162教后反思：23第九课时单位：沂南四小 课型：新授课 主备人：高玉东时间：2015.1.26课题：商末尾是 0的除法 参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课 个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册
34、教材 25页例 7及“做一做”教学目标：1、使学生掌握商的末尾有零的除法的计算方法，能正确计算商末尾有零的除法；2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题教学重点、难点：商中间有 0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。教学准备：小黑板、主题图教学过程：一、创设情境，生成问题1、出示小黑板中的练习题：5677 6084 8355 8044师：请同学们想想上面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。2.笔算（选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行）。5055 8044指名演算，其余的学生做在作业本上。24
35、完成后，师问：为什么商中间有 0?（学生回答）（设计意图:通过复习商的中间是 0的笔算除法的练习，使学生加深对算理的理解。） 师：这两题是我们昨天学的商中间有 0的除法，同学们掌握的很好，今天我们学习商末尾有 0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。板书出示课题：商末尾有 0的除法二、探索交流，解决问题（一）出示课本情景图1、出示例 7:（1）650 元买短跳绳，可以买多少根？师：全班一起把题目读一遍。（学生读题）（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）（2）根据条件和问题你想怎么计算。师：说的很好，你们能独立计算出这道题吗？（3）学生试算，教师巡视，发现
36、不同的笔算过程，并展示在黑板上。（4）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。（5）提出问题，末尾的 0不写可以吗？为什么？让学生充分讨论。（6）评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励。师板书： 1 3 0 56 5 05 1 51 5 02、出示例 7:（2）245 元买长跳绳，可以买多少根？（1）学生独立思考并列式解答（2）教师搜集部分学生的算式展示、让学生观察并提出问题（设计意图:发现计算到个位，不够商 1，从学生的错误和对25比中出发来探讨）（3）充分让学生思考并探讨，个位还余 5，为什么商的个位上写 0？（4）引导学生对商的个位上
37、的 0进行思考，把被除数 245变成 246、247 看看商是什么？为什么会这样？（5）用验算的方式，验证自己的发现时候正确。（6）师生共同总结形成共识。三、巩固应用，内化提高1、组织学生进行随堂练习:做教材 25页中的“做一做”。2、编题游戏。师说一位数，生说三位数使它们相除商末尾有 0。学生回答后再笔算进行验证。你们说了这么多数，是不是都符合游戏规则呢，想不想验证一下？笔算看看。四、回顾整理，反思提升学了这节课你最大的收获是什么？板书设计：商末尾是 0的除法（1）6505（2）2458教后反思：26第十课时单位：沂南四小 课型：练习课 主备人：高玉东时间：2015.1.26 课题：练习五参
38、与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课 个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册教材 26-28页练习五教学目标：1、使学生进一步理解“0”在数位中的作用；2、使学生进一步掌握商中间与商末尾有 0的两位数除法计算方法，并能正确地进行计算。教学重难点：掌握商中间或末尾有 0的除法的计算方法。教学准备：课件教学过程：一、情境引入，回顾再现1、师出练习题学生口算2、小黑板出示练习题: 4153 2468列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。（设计意图：通过回顾以前所学的内容，回忆再现上节课所学的知识及方法，同时也为好后面的练习做准备）二、分层练习，强化提高出示练习五1、通过讲解练习八的
39、第 2、5 题来辨认哪些算式的商中间有 0，哪些商的末尾有 0.2、结合学生在练习中出现的常见错误，做练习五第 6题，找出错误并改正。27（设计意图:让学生在改正他人的错误中强化“用 0占位”的意识，进一步提高笔算除法的运算技能。）3、第 4、8、9、11 题，是直接应用除法的含义及倍的知识解决简单实际问题的练习，计算时，可提示学生先估一估大致的结果，判断出商的位数，然后再用笔算求出准确值。4、第 12题，是综合应用所学知识解决稍复杂的实际问题的练习。（1）12 题可分两种情况：将师生分成成人与学生两组，分别进行购票：103+550=280（元）将师生合为一个团体，以团体名义购票：6（50+3
40、）=318（元）三、自主检测，评价完善（一） 、基本练习1口算： 307 368 689 607446 538 274 1432列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法2182 70453游戏：比比谁跑得最快7007 72009 40008 88046002 54006 55005 3903（二） 、综合练习有 520把椅子，分 5次运完。平均每次运多少把？如果分 8次运呢？学生独立完成，请学生板演（三） 、数学游戏1每人从 09 的数字卡片中任意拿出 4张，编成三位数除以一位数的题目。2求出商和余数3记下余数，作为自己的得分284每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得 20分5思考：从这个游
41、戏中你发现什么？（设计意图:通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足，教师可以对存在的问题采取相应的措施。）四、归纳小结，课外延伸1、学生交流收获和体会。2、教师做点评教后反思：第十一课时单位：沂南四小 课型：新授课 主备人：高玉东时间：2015.1.26 课题：估算解决问题参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课 个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册第 2930 页例 89 估算解决实际问题.教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品
42、质。3、培养学生应用数学的能力。教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。29教学难点：根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学准备：小黑板 口算卡片教学过程：一、创设情境，生成问题复习：186 36004 56007 2709 28075608 60006 3208 2005 32008二、探索交流，解决问题1、出示课本 P29情景图，小红一家三口在欢乐宾馆退房，服务员说：“你们住了 3天，住宿费一共是 267元”，请同学们帮小红算一算，每天的住宿费大约是多少钱？说一说你知道了哪些信息？要解决
43、什么问题？大约是什么意思？（设计意图：教材提供的学习素材是解决生活中的问题，主要体现了新课标中“计算教学同解决问题紧密联系”思想。）学生分组讨论，再汇报： 每天的住宿费=总钱数住的天数。 求大约多少钱不用算出准确的钱数。学生说，教师一边列式 2673 教师问：求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。可能出现以下两种情况： 267 元接近 300元，2673100（元） 267 元接近 270元，267390（元）对比两种估算的过程和方法，他们的解答都合理吗？为什么？每天的住宿费比 90元多还是比 90元少？比
44、80元呢?30让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。（设计意图：探索除数是一位数的除法估算的方法是本节课的教学重点，学生通过观察、比较，主动寻找出每个数的近似数。激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。）2、出示课本 P30情景图，今天一共摘了 182个菠萝，每箱装 8个，一共有 18个纸箱，够装吗？说一说你知道了哪些信息？要解决什么问题？“够装”是什么意思？需要精确计算吗？学生分组讨论，再汇报：可以用估一估的方法来解决。 1820 208=160(个) 182 个160 个 装不下 182180 182820(个) 2018 装不下对比两种估算的过程和方法，他们的分析有道理吗?那多少个纸箱才能装下？让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。三、巩固应用，内化提高1、完成练习六第一题。学生说说题意，进行全班性讲评。2、完成练习六第 2、3 题。（设计意图：在这个环节中注重了学生思考过程的交流，有利于学生进一步深化估算的计算方法。把计算教学和解决问题的紧密联系，让学生体验到数学的价值。）四、回顾整理，反思提升学习了这节课你有什么收获？板书设计：除法估算1、 2673100（元） 267390（元）
