1、1专题八 当今世界经济的全球化趋势专题学习总结第二次世界大战后，资本主义世界经济格局的演变第二次世界大战后，资本主义世界经济格局的演变经历了三个阶段：战后初期到 20 世纪 70年代，20 世纪 70 年代到 80 年代后期，20 世纪 80 年代以来。这三个阶段各自发展状况及形成的原因如下：1战后初期到 20 世纪 70 年代：美国确立资本主义世界经济霸主的地位，具有雄厚的工业实力和丰富的黄金储备，通过“布雷顿森林体系”和关贸总协定控制国际金融和世界贸易。美国推行“马歇尔计划” ，援助西欧国家恢复经济。原因：通过 20 世纪的两次世界大战，美2国大发横财。而欧洲强国在世界大战中损失惨重，处于
2、普遍衰弱的时期。220 世纪 70 年代到 80 年代后期：世界经济开始向多极化方向演变。日本和欧洲共同体与美国在世界市场上激烈竞争。 “布雷顿森林体系”崩溃，美国经济霸主地位动摇。原因：20世纪 70 年代以来，资本主义国家经济发展不平衡，欧洲共同体国家和日本在许多领域赶上或超过美国。320 世纪 80 年代末以来：世界经济呈现区域集团化和全球一体化趋势。资本主义世界美、日、西欧三足鼎立局面，加速了世界经济多极化的进程。原因：生产力和社会分工的发展，各国经济相互依赖的程度进一步加深。经济全球化的形成与发展历程阶段 时间 原因 主要表现开始起步阶段1518 世纪中期欧洲资本主义工商业的发展；新
3、航路开辟和殖民扩张的推动资本主义世界市场雏形的出现和拓展基本形成阶段18 世纪 60 年代至 19世纪中期工业革命推动；轮船、火车等新式交通工具出现；商品输出英国成为“世界工厂” ，资本主义世界市场初步形成最终形成阶段19 世纪末 20 世纪初第二次工业革命；汽车、飞机等新式交通工具出现；电话、电报等新式通信技术发展；资本输出资本主义世界市场的最终形成曲折发展阶段第一次世界大战至第二次世界大战结束两次世界大战的影响；资本主义经济危机的冲击，贸易保护主义盛行关税战、货币战盛行体 系 化 、制 度 化 、“半 球化 ”阶段第二次世界大战结束后到 20 世纪 80 年代末战后资本主义世界经济体系形成
4、与推动；美苏冷战对峙；经济区域集团与全球化既统一又对立布雷顿森林体系和关贸总协定的成立；苏联被排斥；欧共体、亚太经济合作组织等成立发展3法制化、全方位发展阶段20 世纪 90 年代以来经济的发展；交通通信技术的进步；跨国公司的推动；市场经济的普遍实行；两极格局的解体；国际协调机制加强商品、劳动力、技术、资本等全球流通更为便捷、迅速；世贸组织的成立关贸总协定、世界银行、国际货币基金组织、世界贸易组织的比较组织 创建时间 性质 宗旨 作用关贸总协定1947 年有关关税和贸易政策的国际性多边协定，起国际经济组织的作用通过谈判降低关税，减少贸易壁垒，实现国际贸易自由化，充分利用世界资源，促进经济发展确
5、立了国际自由贸易体制，形成了以美国为中心的国际贸易体系世界银行1945 年 国际货币金融组织向成员国提供贷款，以促进该国的经济恢复与发展，推动并促进国际贸易的均衡增长国际货币基金组织1945 年 国际货币金融组织稳定国际汇率；协助建立多边支付制度；加强国际货币合作，通过提供短期贷款缓解成员国国际收支不平衡 确立了以美元为中心的货币体系，适应了美国对外经济扩张的需要，同时也在一定程度上稳定了世界经济秩序，促进了世界贸易世界贸易组织1995 年从事经济贸易活动的世界性统一市场提高生活水平，提高收入；扩大生产和贸易；坚持走可持续性发展道路；确保发展中国家在国际贸易中的利益有利于处理国际贸易争端，保证
6、国际贸易顺利、可预测和透明地进行典例分析 (2018江苏卷)西方学者弗里德曼认为，全球化包括不可阻挡的市场一体化，4民族国家发展和科技进步达到前所未有的程度，同时全球化也会使某些国家遭到不公正对待并远远落在后面，从而在这些国家出现强烈的反作用。由此可知，该学者( )A指出了全球化带来的利弊B批评现存的反全球化思潮C强调了全球化的消极作用D提出了应对全球化的策略解题规范 第一步：审题干一明考点：世界经济全球化的发展趋势二抓关键：经济全球化的影响分析第二步：逐项分析选项 具体分析 结论A材料中“使某些国家遭到不公正对待并远远落在后面”是弊，材料中“民族国家发展和科技进步达到前所未有的程度”是利正确
7、B批评反全球化思潮与材料中“同时全球化也会使某些国家遭到不公正对待并远远落在后面”的客观现实不符排除C 材料中该学者是辩证看待，并不是单纯强调消极作用 排除D 材料中是辩证看待全球化，并没有涉及应对策略 排除答案 A题型特点评价型选择题主要考查学生对历史概念、历史现象和重大事件、历史人物、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价的能力，完全符合新课改下学生能力培养的目标，受到命题者的青睐，成为课改区高考的重点题型。解题对策对策一：推理反证法。结合相关历史知识对主体与评价间的逻辑关系是否成立进行逐一推理分析，然后再将题干与所选选项进行反向推理证明，找出最符合题意的选项。对策二：信息简化法。往往评价的内容过于繁琐，以材料形式出现，不易读懂，针对此情况可运用此法。首先确定评价的主体；然后结合题意和限定条件对评价的内容中所体现的信息进行有目的有针对性的处理，并运用历史知识和语文阅读能力对信息进行简化处理；最后将评价与主体对照分析，找出最佳答案。对策三：史论结合法。运用相应理论并结合相应的史实对被评价的主体或对该主体的评价进5行客观分析，逐级排除干扰项，最终确定最佳答案。
