1、1Unit2 Section B2a-2c课标依据 能借助图片读懂简单的小短文，能正确朗读所学短文；能体会到学习英语的乐趣，积极参与到各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。教学目标 知识与技能1.学生能在语境中理解并运用以下单词本 节课的生词：quickly,eitheror,lots of.2.学生会读，并理解文章大意。过程与方法让学生通过完成回答问题、判断正误、完成表格、复述课文四个任务，来理解文章，并了解略读和寻读的阅读策略。情感态度与价值观 通过对比文章中的两个主人公日常行活动习惯，学生反思自己的日常行为，学会关注健康生活，培养良好生 活习惯；学生围绕课堂任务相互合
2、作，通过任务驱动发展他们的语用能力，培养团队精神。能体会到学习英语的乐趣并积极参加课堂学习活动；教学重点难点 教学重点学生能理解文章大意；教学难点 阅读策略运用教学媒体选择分析表知识点 学习目标 媒体类型 教学 作 用 使用方式 所得结论 占用 时 间 媒体来源介绍 知识目标 图片 B G 拓展知识 2 分钟 自制讲解 过程与方 法 图片 D E 建立表象 5 分 钟 自制+下载 整合观看 过程与方 法 图片 A E 帮助理解 5 分钟 下载理解 情感态度 价值观 图片 A I 升华感情 5 分钟 下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概
3、念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G .设难置疑 ，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I. 欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设 疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放 概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨论_交流_总结 J.其他教学过程设计 师生活动设计意图Step1 .Revision and learning1.自学生词，并记住拼读及拼写，老师必要时给予指正、点拨。2.学生朗读单词和短语。Step 2 情景导入Healthy h
4、abits are very important to our life. But what is healthy habit 2and what is unhealthy habit？Lets discuss in groups.老师以健康的习惯对我们生活很重要为切入点，学生以小组讨论的形式来进行学习。Step 3 完成教材 2a2c 的任务1. 小组讨论并标出你认为健康的习惯，让学生读 2a 中的短语以检查预习效果。2.快速朗读 2b 的小短文，了解短文内容，总结出 Tony 和 Mary 谁更健康。3.仔细阅读短文，圈出健康的生活习惯。小组交流，教师核对答案。4.让学生两人一组，列出 2
5、b 中的 Tony 和 Mary 的生活习惯。5.小结训练。（2 分钟）Tony doesnt have a healthy lifestyle His brother doesnt have a healthy lifestyle， C .A. too B. also C. either D. orStep4 问 题探究1.1 do lots of (许多）homework every day.2. The food tastes (尝起来）delicious.3. He doesnt like getting up early， either (也）.4. Either you or he is (be) wrong.5. Healthy food is good for (对有好处) us.Step 5 家庭作业1. 熟读并背诵课文。2. 完成学案基础关练习题，ABC 档选做能力关短文填空。激发学生的学习兴趣，充分发挥学生自主学习的积极性，使得这堂课有了一个好的开头目。读前铺垫：复习本单元 Section A 部分所学的目标语言，为阅读文章扫除新单词障碍，降低阅读难度。同伴一起读，能相互纠正读中出音错误；初步理解文章大意感3知寻读的技巧。通过这个环节的学习，学生知道了健康 的和不健康的生活习惯，这将对改变他们的生活习惯起到积极的作用。
