湖北省武汉市高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动教案新人教版必修3.doc

1、1第 7 课 启蒙运动课标分析 启蒙运动的背景伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠的思想主张考纲分析 启蒙运动的性质和背景启蒙运动的历史意义教材分析 教材主要讲述启蒙运动产生的背景，思想家的主张以及启蒙运动在欧洲大陆的扩展。目标确立依据学情分析 学生具备一定的历史基础知识，但相对来说基础还是比较薄弱，且抽象总结归纳能力较差，应当充分课堂内外的讲解和思考练习加以强化训练。本课内容繁多，知识抽象，深奥难懂，需要借助一定的工具和方法加以辅助理解。1.学生阅读材料一，能够说出启蒙运动的性质和核心思想2.学生阅读材料二，能够归纳启蒙运动的历史背景学习目标3.学生通过小组合作和结合导学提纲的材料，能够准确归纳出启蒙思想

2、家的主张重点 启蒙运动的背景和启蒙思想家的主张难点 文艺复兴与启蒙运动的对比评价任务 1：课堂上学生对教材知识点的归纳评价任务 2：检查学生的导学提纲上材料题的完成评价任务评价任务 3：检查学生课后作业的完成情况教学环节 教师活动 学生活动 效果及问题预设导展示费加罗婚礼学生分析主人公费加罗的语言 理解什么是理性思考，从而引入本课的本课的学习。2思1、启蒙运动的性质、核心2、启蒙运动的历史背景3、伏尔泰和孟德斯鸠的思想4、卢梭的思想主张学生结合教材和导学提纲回答。问题 1、2 学生都能归纳出来问题 3、4 需要学生小组讨论议教师巡视并指导 学生结合导学提纲进行讨论展学生代表起来就讨论的问题进行回答。评教师对学生的回答进行点评学生听讲梳理本课的知识点，完善学生的知识体系，检完成导学提纲的选择题板书设计启蒙运动核心：理性主义性质：反对教权主义和封建专制主义的思想解放运动背景：西欧资本主义经济的飞速发展，资产阶级力量日益强大。天主教会和封建专制制度严重阻碍资本主义进一步发展。文艺复兴和宗教改革 冲击了神学、神权统治，但天主教神学还占据相当地位。自然科学突飞猛进的发展，进一步解放了人们的思想。思想主张：伏尔泰：反对君主专制，倡导君主立宪制孟德斯鸠：三权分立学说3卢梭：“社会契约论”和“人民主权说”康德：鼓励人理性思考教学反思