四年级语文上册第四单元13白鹅教案新人教版.doc

1、13 白鹅编写教师： 单位： 教学目标：1.认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“从容不迫、不胜其烦”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。重点、难点：1. 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2. 教学难点是从哪些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备：观察鹅或找相关图片，了解鹅的特点。教学过程： 一、预习探究（一）要学好本课，先过字词关。1.给下面加点的字注上拼音。头颈 引吭大叫 狂吠 供养不周 侍候 大模大样 净角 窥伺

2、2.仔细读一读下面的词语，试着再到文中找出更多的四字词。左顾右盼 严肃郑重 大模大样 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 架子十足 3.查一查工具书，了解 “净角”“堂倌” 等词的意思。（二）认真读一读课文，找出最能概括本文内容的一句话写下来。细心的同学会发现，这句不只是本文的中心句，也是一个 二次备课句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文，我们很容易知道下文从 、 、 三方面来写白鹅的特点。（三）你最喜欢白鹅的哪个特点？选择相应的部分认真读一读，想象白鹅的样子。能把喜欢的句子背下来就更好。二、合作交流1.交流资料，导入新课。阅读单元导语。读后交流：你知道了什么？（引导与梳理：学习内容

3、、课文特点、学习要求）揭题，引入本课。2.交流预习的收获。学习小组检查生字新词的预习情况：高傲、郑重、局促不安、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、扬长而去、不胜其烦、架子十足。（或同桌互教互查）教师分类检查生字词的读音。（如，8 个认读的生字，“待”等容易读错的词语）指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字）三、品读体验（一）叫声。自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只-的白鹅。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落。1.认真读一读第三自然段，可以用 一词来形容鹅的叫声，有时

4、厉声 ，有时厉声 ，甚至篱笆外有人走路，它也要 ，不亚于 的狂吠。作者把鹅的叫声与狗的“狂吠”作 ，来说明鹅的高傲。2.如果鹅会说话，当生客进来或篱笆外有人，它会说些什么？3.再有滋有味地读一读本段，想象这位看家好手的样子。（二）步态。在第四自然段中，作者同样用了对比的方法，把鹅的步态和 的步态作对比，与鸭的 之相相比，白鹅颇有京剧净角的姿态。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？什么是净角？（学生自由交流）“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果

5、要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。（三）吃相。1.作者写白鹅的吃相用了三个自然段，形象生动，画出最喜欢的句子仔细品读。2.文中用到“堂倌”“侍候”“鹅老爷”等词，是作者很讨厌这不可一世的白鹅吗？为什么？ 3. 像这样的词语还有很多，如“架子十足”“不胜其烦” 这种贬词褒用的反语写法，恰恰能流露出作者对白鹅 之情。4.返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？四、巩固延伸1.你认为作者为什么能把白鹅写得活灵活现？值得我们学习的地方有哪些？2.爸爸妈妈在平时称呼你时，有没有用到“淘气包”“小顽皮”这类的词语，你听到生气吗？为什么？ 3.你也学着样子给自己喜欢的动物或玩具起一个好玩的名字吧！五、板书设计 13白鹅 叫声 严肃郑重 步态 大模大样吃相 一丝不苟