四川省宜宾市一中2018_2019学年高中语文上学期《蜀道难》教学设计.doc

1、蜀道难课题 第 4 课蜀道难 课时 2 授课班级考点、知识点学习目标1基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。2能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。3情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。重、难点 反复诵读直至背诵，鉴赏诗歌的艺术手法，体会想象、夸张的艺术特色。学习内容 学生活动1、导入新课：李太白初自蜀至京师，舍与逆旅，贺监知章闻其名，首访之、号为“谪仙”。贺知章对李白蜀道难的评价“子，谪仙人也！” （课后第四题）二、整体感知1.初读诗歌，正音“鱼凫”“扪参”“喧豗 ”“砯崖 ”2.读出节奏噫吁嚱， 危乎 /高哉！蜀道 /之难

2、，难于/ 上青天！上有 /六龙回日/ 之高标，下有/ 冲波逆折/ 之回川。其险也/ 如此，嗟尔/ 远道之人 /胡为乎/ 来哉！剑阁/ 峥嵘/ 而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。在反复诵读中感受诗歌的风格，体会诗歌的节奏，长短句，三言、四言、七言的不用表达效果。通过诵读感受诗歌有着怎样的情感基调？哪几句诗最能体现这一情感基调？噫吁嚱，危乎/高哉! 蜀道/之难，难于/上青天! 蜀道/之难，难于/上青天，使人/听此/凋朱颜。蜀道/之难，难于/上青天，侧身/西望/长咨嗟。 这反复出现的“蜀道难，难于上青天”正是诗歌的主线，也正能体现诗歌每一段的不同情感，叹蜀道之高，叹蜀道之险，叹战祸之乱。深入品读涵咏意

3、境之奇1、作者如何表现蜀道之高的？结合具体诗句赏析。神话传说：蚕丛和鱼凫开国、五丁开山等悠久的历史和神奇的来历。虚写映衬：黄鹤猿猱不得飞渡、愁于攀缘人行走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、抚胸长叹、神情惶怵危险之状如在眼前。2、勾画第二段两处描写景物的文字。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲齐声诵读，自由朗读，部分学生朗读，在书上注音，给课后练习三的诗句划

4、分节奏，体会不同句式的表达效果。学生们在读中体会，勾画出三处诗句，反复再诵读，体会每处该用什么不同的语气去读。学习内容 学生活动鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。3、第四段写蜀中剑阁的寓意何在？从历史回到现实，从写景转而言志。主题探究：李白为何创作蜀道难1、有人认为这是一首送别诗。表达李白对友人前景的担忧。2、明人胡震亨、顾炎武 认为是作者“歌蜀地山川，别无寓意”。3、此诗表面写 蜀道艰险，实则写仕途坎坷。4、警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。写作背景补充：李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史。拓展：名家的评论选择你最喜欢的一两句加以评点或者写出你对这篇“奇文”的阅读感悟。教学反思