1、1世界是永恒发展的课题名称 第三单元第八课第一框世界是永恒发展的科 目 政 治 年 级 高二 适用班级 中等层次必修 4 三 单元（章） 八 课（节） 教学时间 2 课时一、教学目标课标要求：识记：发展的实质 理解：发展的普遍性运用：说明唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。能力目标：我们应初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。二、教学重难点重点 发展的实质难点 发展的实质三、教学过程预设环节名称 学习内容 教师活动形式 学生活动方式 教学设计意图环节 1：导入播放视频变化的世界观看视频并回答问题 吸引学生注意力，激发兴趣环节 2：授新自然界是发展的探
2、究问题：1、探究一 P60 人类的体质还会发展吗？2、 沧海变桑田说明了什么道理？3、自然界为什么会处在发展的过程中？知识梳理：无机物 有机物自然界总是处在发展中的生命物质人类的产生、发展激发学生学习欲望，同时让学生认识自然界是发展的。人类社会是发展的探究问题：我国经历了几种社会形态？它们有何区别？ 学生进行讨论探究回答通过设问，引导学生思考探究哲学道理，将哲理教学寓于问题之中。人的认识是发展的探究问题：为什么说认识没有终点，科学没有顶峰？知识梳理：每个人的知识积累都经历着由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，对各种事物的认识也都有一个由浅入深的过程。通过问题探究培养学生思辨问题的能力2发展
3、的实质问题探究：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”说明了什么道理？知识梳理：发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。培养学生求真务实、严谨细致的做事态度和崇尚科学的精神。疑难点：运动、变化与发展的关系图示三者关系笔记：运动变化和发展的关系区别：运动是指宇宙中的一切事物的变化和过程，是物质的根本属性和存在方式，是一般的变化。变化则侧重强调运动中发生的状态乃至性质的改变，是事物由一种状态到另一种状态，即量变和质变。发展指新事物的产生和旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。运动、变化既有上升的、前进的，也有下降的、倒退的，既有量变，也有质变；而发展
4、则要通过质变实现，是事物前进的、上升的、进步的运动和变化，发展的实质是新事物代替旧事物。联系：运动包括变化和发展，运动引起变化，变化有前进的也有后退的，而发展是指那些上升的向前的、进步的变化。环节 3：随堂练习1、下列既体现了唯物辩证法联系观，又体现了发展观的是（ ） 邯郸学步 一箭双雕 吐故纳新 青出于蓝而胜于蓝 A、 B、 C、 D、 2、下列说法中正确反映发展的实质是（ ） 发展就是事物的运动和变化 发展是事物的前进和上升 发展具有普遍性 发展是新事物的产生和旧事物的灭亡 学生进行相关讨论并回答进一步梳理知识脉络，增强记忆的条理性和全面性。3A、 B、 C、 D、 3、下列不属于发展的是
5、A、用计算机算命 B、士别三日，当刮目相看C、新的社会制度代替旧的社会制度 D、航天技术进一步完善4、下列事件能够反映事物是发展的是（） A.用电脑算命 B.食品安全问题在我国造成恶劣影响。C 神州七号成功发射，中国人实现太空漫步D 金融危机严重冲击世界经济，世界经济增长严重减速。5、“天苍苍，野茫茫，风吹草低显牛羊”。历史上，我们的草原曾经是如此葱郁茂盛，而今，草原退化成“风吹草低见沙梁”，这表明A 事物是发展的，要用发展的观点看问题B、物质是运动的 ，静止不变的事物是不存在的C、事物的运动变化是具有相对性D、客观事物的存在与发展和人的意识无关四、教学反思：理论联系实际是本课突出的特点。这样
6、做既提高了学生的政治理论知识水平，又发挥了德育功能，提高了学生的道德觉悟和政治素质，使知与行统一起来。设问具有一定的思维含量，有效地激发了学生思考的积极性，且问题设计极大提高了学生学习的积极性。总的看来，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。但同时由于本节教学内容涉及哲学的一般性理论，其中知识的逻辑性、抽象性都相对较强，而且问题的设计与活动的开展较多，课堂中似乎偏重于教师的主导作用，有些环节放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探索如何把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，更加充分地体现新课程的精神。
