1、1烷烃教学设计课题 烷烃知识与技能1能区分结构式和结构简式，会书写 C1C4的烷烃的结构式和结构简式；并能用普通命名法命名；2根据甲烷的化学性质类比烷烃的化学性质（取代反应）；3了解常温下常见烷烃的物理性质。4初步了解同系物、同分异构现象和同分异构体的概念。过程与方法 通过制作模型、分析讨论等学习过程，体会模型法、归纳法等科学方法在化学研究中的应用。学习目标情感、态度与价值观通过对烷烃分子结构的探究，丰富科学体验，提高学习兴趣，增强学好有机化学的信心。学习重点 同分异构体和同系物学习难点烷烃的成键特点从实物模型转换为学生头脑中思维模型，帮助学生从化学键的层面认识烷烃的结构特点教学环节 教师活动
2、 学生活动 设计意图环节一、烷烃的结构【提问】与甲烷结构相似的有机物还有很多，请观察下列有机物的结构，试归纳出它们在结构上的特点。【展示】乙烷、丙烷、丁烷和戊烷的球棍模型及对应的结构式（多媒体）通过观察，明确：（1）组成元素相同； （2）都是由单键形成的“饱和烃” （3）碳链呈“锯齿”状。【板书】一、烷烃【聆听、思考】【小组讨论比较、得出结论】【讨论回答】不同点： 分子式分子式复习甲烷的知识并引出所要研究的物质。培养学生小组合作能力2【问题】根据上面观察，所得化合物有什么异、同点？不同点表现在组成上： 相同点表现在结构上：【板书】1定义2通式3同系物及其特点4.烃基5.结构简式【过渡】写出式子
3、，我们如何去命名它们？【讲解】以烷烃分子中碳原子数命名。按分子中的碳原子数称为“某烷”，碳原子数在 10以内用“天干数字”表示。“天干”：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。碳原子数在 10以上用中文数字表示。【板书】6.命名法不同、相对分子质不同、相对分子质量不同量不同 相差一个或多个相差一个或多个CH2基团基团相同点：相同点： 单键单键（只有（只有 2种键型，种键型，CC、 CH） 链链状（锯齿形，即链状（锯齿形，即链状而非直线）状而非直线）“ 饱和饱和 ”每个碳原子都形成四个单键 通式通式 ：CnH2n+2(n1)和语言概括能力。培养学生的归纳能力和语言表达能力。3环节二、烷烃的性质
4、【过渡】下面我们学习烷烃的物理性质。【 板书板书 】二、烷烃的性质1. 物理性质【 提问提问 】从甲烷的性质可推测烷烃有什么样的化学性质?【 板书板书 】2. 化学性质1.稳定性：通常情况下，烷烃与高锰酸钾等强氧化剂不发生反应，不能与强酸和强碱溶液反应。2烷烃与氧气反应：烷烃完全燃烧的通式：CnH2n+2 + 31O2nCO 2 +(n+1)H2O 3.烷烃的取代反应甲烷一样，烷烃一定条件下能发生取代反应。因可被取代的氢原子多，取代反应产物均比甲烷复杂。 【 指导阅读指导阅读 】p63表 31 几种烷烃的物理性质。【归纳小结】【讨论、小结】培养学生的猜想与假设能力培养学生合作学习的能力。环节三
5、、同分异构【 板书板书 】三、烷烃的同分异构现象和同分异构体【 小结小结 】同分异构体的概念和特征1.同分异构现象和同分异构体化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构的现象，叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。2.同分异构体的特点具有相同的分子式，如 C4H10 不同的结构式或结构简式；物理性质有差异；异丁烷的熔点、沸点均【聆听、思考】【 学生活动学生活动 】：写出 C5H12的所有结构简式。【小组讨论、代表充分发挥学生主动建构知识的能力培养学生独立思考的学习能力。4低于正丁烷 推广：带支链的同分异构体，熔点和沸点低于直链的。支链越多，熔沸点越低。【练习】1下列数据是有
6、机物的式量，其中可能互为同系物的一组是（ ）A.16、30、58、72 B16、28、40、52C16、32、48、54 D16、30、42、562.在同系物中所有同系物都是 （ ）A有相同的分子量 B有相同的通式C有相同的物理性质 D有相似的化学性质3.下列各组物质中，互称为同分异构体的是( )A水与冰 BO 2与 O3CH3CH3和CH3D 3C3H和 3CH234.在常温常压下，取下列 4种气态烃各 1mol，分别在足量的氧气中燃烧，其中消耗氧气最多的ACH 4 BC 2H6 CC 3H8 DC 4H10【课堂小结】回答】【思考、回答】【反思与自我评价】【小组交流】适当的练习有利于学生整合知识结构，并能促进学生进行必要的反思。在设问中引导学生进行反思与自我评价，有利于学生整合知识、增强记忆。5本堂小结：当堂检测、布置作业板书设计
