1、1声音的产生与传播教学设计一、课标要求 通过实验，认识声的产生和传播条件二、教材分析 本节教材主要有三个方面的内容，声音的产生、声音的传播和声速。教材从一开始用一幅插图展现古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学生的思维，通过让学生参与一些发声体发声的活动，进一步探究物体发声的共同特征。将物理知识与生活联系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣，还可以锻炼学生的交流能力。声音的传播是本节教材的另一个重点，教材安排了“演示实验”-真空罩中的闹钟和“想想做做”的栏目，旨在通过实验和探究过程，得出声音传播需要介质，真空不能传声这一结论。声速这一部分，主要是培养学生从分析数据中获得信息的能力，结论不能由教师
2、强加给学生。三、学情分析 学生刚刚进入物理学习的起步阶段，对物理的知识还是比较陌生，对于声音产生的问题，有生活体会，但了解不够深入，所以也会有比较大的兴趣进一步的去学习。学生正处于“形象思维”为主的阶段，处于经验型向理论型的过渡时期，对物理现象的观察，概括的能力及科学探究的能力比较薄弱，但这个阶段的学生自主的意识逐渐增强，喜欢并且更希望有充分的时间去动手操作。 四、设计思路 依据教材和学情，本节课我将采用“生本幸福课堂模式”来实施教学。五步中，将第二步自主探究和第三步分层释疑合并，根据内容，设计为“一探究一释疑” ，将探究和释疑交替进行。本节课将在教师的指导下，在观察、感知、举例和实验等探究活
3、动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，体现“以生为本”理念，让学生深切感受到物理学既有趣又有用。 五、教学目标 （一）知识和技能 1知道声音是由于振动产生的。 2知道声音传播需要介质，真空不能传声，声音以波的形式传播。3知道声音在不同介质中传播的速度不同，知道声速与介质种类、温度有关。 2（二）过程与方法 1初步培养实验操作技能，学会有目的地观察，提高动手能力和概括能力。 2在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探究的一般方法。 3、通过分析速度表，提高分析、归纳表格信息的能力。 （三）情感态度和价值观 1通过探究活动，激发学习物理的兴趣和求知欲，并乐于探索自然界和生活中的声现象。 2初步认识
4、物理对人类生活和生产的实际意义，树立热爱物理、勇于探索、学以致用的意识。 3.学习贝多芬勇于面对困难挫折，不屈不饶，执着追求的精神。 六、教学策略 采用“引导体验探究”式方法，让学生在做中学。 七、教学重难点 重点：探究一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质 难点：真空不能传声 八、实验器材 演示实验：音叉（包括小锤和音箱） 、铁架台、乒乓球、玻璃罩、抽气机、闹钟，水槽（里面盛有水） ，土电话、麦克风、录音机、密封袋、手机等。 分组实验：各种小乐器，橡皮筋、水槽、纸杯、塑料瓶、音叉（包括小锤和共鸣箱） 、乒乓球、筷子等。 九、教学过程激思导引 歌曲导入：听歌，猜歌名 提出问题：对于声音，同
5、学们想探究，知道些什么呢？ 探究释疑探究一：声音的产生 1、学生活动（1）动一动：让身边的物体发出声音 （2）想一想： 实验中发声的物体分别是什么？ 3正在发声的物体有什么共同的特征？ 你能不能使正在发声的物体停止发声？ 2、小结： 实验表明：一切发声的物体（声源）都在振动，振动停止，发声也停止。 3、实验方法：转换法 4、应用实例：声音的储存-机械唱片 探究二：声音的传播 1、提出问题：现在同学们都很专注，在听老师说话，我的声音是怎样传到你们的耳朵里的？要是没有空气，我们还能这样交流吗？ 2、猜想与假设： 3、实验验证： （1）气体能传播声音，真空不能传声 演示实验：玻璃罩中的闹钟 主要方法
6、：实验推理法 （2）液体能传播声音 演示实验：水中的手机 应用实例：电子音乐网捕鱼 （3）固体能传播声音 小游戏：土电话 （4）声音在物质中的传播形式_声波 图片展示：雨滴在水面上形成水波，不断向远处传播，声音的传播与此相似。 演示实验：观察音叉的波形图 4、小结： （1）声音能靠一切气体、液体、固体传播，传播声音的物质叫做介质。 （2）声音的传播需要介质，真空不能传声。 （3）声音在空气中以波的形式传播,我们把它叫做声波。探究三：声速 1、感知：看到闪电后，过一段时间才会听到雷声。2、讲解：声音传播需要时间，声音传播的快慢用声速描述。它的大小等于声音在每秒内传播的距离。 3、探究： 从表格的信息中，你有什么发现吗？ 探究四：回声 1、讲解：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来，这种现象叫回声。 42、应用：天坛的回音壁、圜丘等。 精练整固体验骨传导。 自评提升（我们学到了什么？） 课后作业 1、制作“土电话” 2、通过网络，查找动物有趣的发声方法；或者查找唱片是如何记录声音，保存声音的。 十、板书设计
