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    三年级语文上册第二单元4古诗三首教案3新人教版.doc

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    三年级语文上册第二单元4古诗三首教案3新人教版.doc

    1、14古诗三首教案教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。默写山行 。2.学会本课生字认识 10个生字, 会写 13个生字, 掌握多音字“挑”的读音和用法。3.理解诗句中的词语, 并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句, 说说诗中的秋天给自己留下的印象。4.想象诗歌所描绘的景象, 体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点:1.理解诗句中的词语, 并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句, 说说诗中的秋天给自己留下的印象。2.体会诗人所表达的思想感情。教学过程:第一课时一、导入新课1.谈话导入。一年有四季, 四季各不同, 你喜欢哪个

    2、季节?说一说理由。四季风景如画, 四季都是诗情画意的。在这美好的秋天, 我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。板书, 齐读课题。我们先来学习第一首诗歌山行 。二、整体感知1.认识作者。杜牧(公元 803-约 852年):唐代诗人, 字牧之, 号樊川居士, 京兆万年(陕西西安)人。晚唐杰出诗人, 尤以七言绝句著称。著有樊川文集 。人称“小杜” , 以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜” 。 “大李杜”指李白和杜甫。你还知道杜牧的其他诗歌吗?预设:清明 、 秋夕等。2.听山行的朗读, 画出生字词, 读准字音、注意字形, 画出不理解的字词。3.自由朗读山行: (1)读准字音, 把诗句读通顺。(2)画出难理

    3、解的字、词。(3)图文对照, 作者在山里行走时看到了怎样的景象。4.出示诗歌, 指导学生读好节奏。预设: 远上/寒山/石径斜, 白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚, 霜叶/红于/二月花。5.教师检查学生对课文的朗读情况, 要求能读准字音, 读通句子, 不丢字, 不添字, 不重复。努力把文章读流利, 有感情地朗读。三、学习生字1.出示生字:径、斜。2领读生字, 注音拼读。结合图片, 理解生字的意思。径:小路。斜:不正。石径斜:石板小路弯弯曲曲。2.你认为哪些词语的意思比较难懂, 小组内相互质疑解答。预设:生:产生, 生出。坐:因为。晚:晚秋。于:比的意思。四、研读古诗(一)诗人在山中行走看到

    4、了什么景物?预设:寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶结合图片, 解释重点词语。寒山:深秋的山。霜叶:被霜打过的枫叶。(二)用自己的话描述一下山行中的风景。学生结合景物提示, 描述风景。(三)小组说一说诗歌的意思。(四)抓字眼, 晓诗意。1.作者说“白云生处有人家” , 这里用“白云深处”也是可以的, “生处”与“深处”有何区别?预设:“深”是浓厚, 浓郁的意思。“生”是生出, 存在的意思。“生处”为云之源头, 给人高山之巅、更为遥远的感觉, 同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗?学生看图思考, 然后表达观点。预设

    5、:因为“红如”不过和春花一样, 无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的, 不仅仅是色彩更鲜艳, 而且更能耐寒, 经得起风霜考验。(五)入诗境, 悟诗情。1.出示古诗, 简析诗歌中的风景。前两句和后两句写景有何不同?前两句和后两句诗人的感受有何不同?预设:前两句抓住“寒”字, 描绘了一种辽阔深远的远景。后两句抓住“红”字, 描写了一种秋比春美的近景。2.你更喜欢哪两句?为什么?预设:后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。这两句诗采用了非常有新意的对比, 用红叶比春花, 在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表达了自己独特的情感, 古诗中写秋的诗文大多是悲凉的, 而这首诗却

    6、表达了一种3喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理, 这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理:把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难, 然而“经霜色愈浓” 。因而, 这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。五、学写生字美好的诗意要用美好的文字表现, 这首诗中还有这几个生字需要我们会写, 现在让我们拿出小手来写生字吧, 相信你也可以写得很好。1.课件出示“寒、径、斜、霜”等 4个生字。引导学生运用学过的方法自主认字, 说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.打开“优教学生字” , 逐个学习, 引导学生边观察边书空, 注意笔顺。3.指导书写。(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。(2)观察字的结构,

    7、 说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。(3)教师范写, 引导学生再次边观察边书空, 注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽,三横紧凑, 撇捺要舒展。 “径”的右上部分不要写成“又” 。 “斜”左右结构, 注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。(4)学生在田字格里仿写, 教师提醒写字姿势。六、指导学习赠刘景文过渡:诗人杜牧抓住了一片红叶, 就送给了我们一个美丽的晚秋, 其实秋天的美景有很多, 喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌赠刘景文就是其中的一首。让我们先来认识作者苏轼。(一)认识作者。苏轼:字子瞻, 东坡居士, 世称苏东坡、苏仙。汉族, 祖籍河北栾城, 北宋文学家、书法家、画家。

    8、(二)感知古诗。出示诗歌, 有节奏地朗读诗歌。预设:荷尽/已无/擎雨盖, 菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记, 正是/橙黄/橘绿时(三)小组合作学习古诗。想一想:山行这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。预设:字、景、情、理。1.小组长领学生字。(1)出示会认的生字“犹、傲、橘” 。(2)出示会写的生字“赠、刘”等 7个生字, 小组成员每人一个生字讲解, 并示范书写, 直至完成任务。(3)小组挑战, 听写生字。2.一起赏景。(1)诗中描写了哪些景象?预设:荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。(2)联系诗句说一说, 诗中的景物给你留下了什么印象?3.引导悟情。作者为什么要写这首诗给刘景文?作者写枯败的荷叶、

    9、傲霜的残菊有什么用意?又为什么写到了橙黄橘绿?学生自由讨论, 教师随机点拨。4预设:刘景文当时已经 58岁了, 有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节, 勉励刘景文奋发有为。4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理?预设:菊残犹有傲霜枝。“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。七、总结提升自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句, 其实秋天不只有火红的枫叶, 灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好, 让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。八、巩固提高打开“基础训练-古诗三首 ”, 一起来闯关吧!第二课时一、导入新课1.出示主题图片, 观察回答。同学们, 仔细观

    10、察, 图上都有什么?这是在什么时间?什么地点?图上的儿童在干什么?板书, 齐读课题。2.解读课题。夜:夜晚。书:书写。见:看见。夜书所见:夜晚写下自己所看见的(情景) 。二、感知内容1.认识作者。叶绍翁, 字嗣宗, 号靖逸, 龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人, 南宋中期文学家、诗人。2.听夜书所见的朗读, 画出生字词, 读准字音、注意字形, 画出不理解的字词。3.自由朗读夜书所见 。(1)读准字音, 把诗句读通顺。(2)画出难理解的字、词。(3)图文对照, 想一想作者看到了哪些景象。三、研读古诗(一)出示古诗, 引导学生读好节奏。(二)抓住关键字理解诗意。预设:萧萧:风声。挑:用细长的物件逗引。了

    11、解多音字“挑” 。掌握“挑”的意义和用法。促织:蟋蟀。篱落:篱笆。(三)读一读诗歌, 说说你喜欢的诗句。1.赏析前两句。萧萧梧叶送寒声, 江上秋风动客情。这两句诗中诗人听到了什么?有什么感受?预设:孤单 忧愁 寂寞5诗人的心被思念家乡的情感填满, 朗读时要读出来。2.赏析后两句。知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明。诗人看到了什么?有什么感受?预设:诗人看到了明灯, 想到了“挑促织”斗蛐蛐。想起了童年的生活, 内心又充满了开心快乐, 被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。3.诗人的感情变化是非常明显的, 跟读诗歌, 读出情感变化。自由朗读诗文, 读出诗人的感情变化。(四)背诵诗文。1.根据老师的提

    12、示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字, 学生背出相应的诗句。预设:送、动、挑、夜。随文识字, 学习生字“送、挑”的写法。2.这三首古诗都是关于秋天的美文, 一定要背诵课文, 把美文收到自己的记忆宝库里。小组检查背诵, 比一比看谁的背诵最有节奏感, 最有感情。小组推荐代表展示背诵成果。四、主题阅读秋天是收获的季节, 也是遍地美景的季节, 在诗人的眼中, 秋的美景是说不尽的。1.老师这里还有几首古诗也是关于秋天的, 让我们一起来读一读、品一品。出示诗文秋思 、 夜雨寄北 。学生自读诗歌, 说一说诗中的景, 诗中的情。2.你还知道哪些描写秋天的诗歌, 快来分享一下吧。学生展示自己收集到的诗歌。总结:秋天的诗歌有古道西风的苍凉, 也有一鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察, 我们也能发现秋的美丽。五、巩固提高


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