1、117 石 头 书石头书一文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。1.学会本课生字、词语,结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音,联系上下文和 生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。2.朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体 感知文章的主要内容。3.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。4.朗读对话,初步感
2、知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。【重点】1.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。22.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。【难点】1.依托文本,引导学生读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。2.初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。1.在检查学生预习环节,通过分析字形、示范书写、巡回指导,引导学生在田字格内把字写端正、匀称。2.引导学生精读课文的重点对 话部分,使学生对课文的理解通过教师有机调控,学生自主参与达到逐
3、步到位。3.借助媒体,使“树叶、贝壳、小鱼”这些石头书中的画变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自体会。4.总结课文,延伸拓展这个环节中准备让学生当一回解说员向游客介绍“石头书”。【教师准备】1.课前检查,了解学生的预习情况,以学定教。2.制作多媒体课件。【学生准备】1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。2.在田字格中写一写生字,并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。3.朗 读课文 ,做到正确、流利。记下不理解的词语,并通过查工具书等方法解决。2课时第 课时31.学会本课生字、词语,结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音,联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的
4、意思。2.朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。3.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”。【重点】朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。【难点】围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”。方法一导入新课,扣题质疑1.板书课题,扣题质疑。师:这个题目有些奇怪,当你读到它,产生了哪些疑问?生交流。2.师生共同梳理问题:(1)为什么称“石头”是书?(2)这是些什么奇特的石头?(3) 这种石头书上有些什么内容?(4)石头书有什么用处?师:这节课就让我们走进石头书,共同探究其中的奥秘吧。设计意图 通过简单的谈话
5、直接引入课题。揭示课题后,引导学生自主解题,学生有了这些问题,为了解课文、把握文本,进而解决问题打下基础。4方法二导入新课师:老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书?生介绍自己平时读的书。师:谁能简单介 绍一下读书的作 用?生1:读书可以丰富知识。生2:读书可以开阔我们的视野。师:老师要告诉大家:读书只是学习知识的途径之一,你知道吗,大自然也是一本 书,只要我们善于探索观察,生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片,这是什么?生:石头。师:你可别小看了这些石头,他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。(板书:石头书)师:当你看到“石头书”三个字时,你想
6、到了什么?师:同学们根据课题,脑海中出现了这么多的问题,真好!大家 都想很快找到答案,把问题弄明白,对吗?生:对。师:问个明白,探个究竟,这就叫“刨根问底”,那么就让我们轻轻打开书,到课文中去刨根问底吧!设计意图 首先通过回忆自己读的书,过渡到本文要学习的主题,揭示课题后,引发质疑,引导学生自主解题,把握文本,为解决问题打下基础。一、检查初读,识字学词。1.识读生字词语。(词语、句子大闯关)出示:A组:5PPT出示:川川 磊磊 叔叔师:这三个词语是关于什么的?生:这是课文中的三位人物。B组:PPT出示:地壳 好奇 藏着师:读 了这几个词语 ,你有什么想要告诉大家的呢?生:这几个都是多音字。师:
7、你还能用这个字的另外一个音组个词吗?生组词:贝壳 好处 西藏师:多音字出现在句子中,你能读准确吗?课件出示:PPT出示:1.又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山。贝壳、鸡蛋壳都是坚硬的,地壳也是坚硬的吗?2.川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”作家冰心奶奶说过:“读书好,好读书,读好书。”3.这本书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石埋藏在地下的煤炭、矿石、石油、天然气都是珍贵的宝藏。自己读一读(不确定的)同桌问一问指名读一读、男女生对读。师讲解“地壳”,借用形象的比喻,与蛋壳作比较,“地壳”没有蛋壳光滑,是凹凸不平的一层岩石。C组:PPT出示:雨痕 波痕 矿物师:这三
8、个词在文中指什么?生:这是石头上的字。师:文中是怎么介绍它们的?6指名读。出示句子:PPT出示:雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的、黑的、红的、闪光的、透明的叫矿物。指名学生读,评价朗读。D组:PPT出示:树叶 贝壳 小鱼师:文中指什么?这是我们生活中的树叶和贝壳吗?生:这些是石头上的画,是动物、植物保存在地层中的遗体、遗迹,他们是地球的“日记”。叫作化石。出示句子:PPT出示:它告诉我们,在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。后来,这里变成了大海。又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。指名学
9、生读,评价朗读。2.检查生字的书写。(1)重点强化:师:(出示“叔”和“煤炭”)怎样才能把它们识记并写好?生交流,从正确、规范、整洁三方面重点指导书写“叔”字和词语“煤炭”。师:(出示“矿物”)什么是矿物?引导交流词语的意思,可给学生提供一些相关图片,同时结合生活中常见的事物,如铅笔笔芯,原材料就是一种矿物石墨。师:“刨根问底”又是什么意思呢?生:比喻追究底细的意思。7师:你是怎么知道的?生:我是查字典查出来的。师:非常好,希望同学们都要学会请教身边的“无声的老师”。那你们知道它的近义词吗?生:它的近义词是“寻根究底”。师:还有一个歇后语也是说明“刨根问底”的,你们知道吗?(当学生回答不出来时
10、,教师给出答案。 )师:这个歇后语是“打破砂锅问到底”。(这个词语,在下面解读课文时再进一步引导学生联系上下文理解。指导学生用不同的方法识记字形,激发识字兴趣,写好生字。)(2)师:请同学们在写字作业上描红并仿写。(教师巡视,关注学生握钢笔的姿势,提醒学生写字时要细心,保持书写整洁,确保学生在使用钢笔时养成良好的书写习惯。)(3)展评学生作业,教师指导书写,学生再次练写。争取写 好每一个字,提醒学生不仅要关注字是否写正确,还要关注规范、美观。设计意图 充分发挥学生学习的积极性和主动性,指导学生用不同的方法识记字形,激发识字兴趣,写好生字,同时在书写过程中培养学生良好的书写习惯。二、分角色朗读课
11、文,整体感知。1.师:这篇课文中有几个人物,写了他们做的一件什么事?生:这篇课文有三个人物;写请教、交流石头书的事,写了三个人关于石头书的一番对话。2.师:哪几段是川川和磊磊的提问,用铅笔标出序号;哪几段是叔叔的回答,用钢笔标出序号。小组分角色读课文,要求读正确、流利。3.交流区分写人物问和答的段落序号。找一组同学分角色读课文,听听是否正确、流利,注意指导读出不同人物的不同语气。4.把川川和磊磊的问句集中读一读,思考:8师:叔叔是从哪几个方面来给我们介绍石头书的知识的?(课件出示写“问”的段落;朗读思考;小组交流。)组织交流:介绍了石头书上的字、画;化石的作用;看懂这本书的作用。小结:我们根据川川和磊磊的提问就能知道课文的主要内容。设计意图 引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。指导学生学会总结。师:这是一些什么石头呢?读懂这些“石头书”有什么用呢?( 齐读最后两段)下节课,我们将继续“刨根问底”。1.在正确的读音后画“ ”。 地壳 ( )贝 壳 ( ) 好奇 ( )好看 ( )埋藏 ( )宝藏 ( )2.读句子,再用带点词语造句。(1)川川好奇地问:“叔叔,你在看什么?”好奇:(2)石头是一本很特别的书。特别:【参考答案】1.qio k ho ho cng zng 2.(1)这个孩子好奇地看着我们。 (2)妈妈做的饭特别好吃。
