1、117 石头书第一课时教学要求：1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 能正确、流利地朗读课文。3 初读课文，弄清文章脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：读通课文；弄清文章脉络。教学过程：一、揭示课题1 书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习“17 石头书”2 学生读题，你有什么想法？二、初读指导1 学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。 （2）读会生字词。（3）查字典并联系上下文理解词语意思。2 检查自学情况。（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。（2）指名试读课文，适时解释词语。2矿石：含有有用矿物并有开采
2、价值的岩石。刨根问底：追究底细，寻根究底。（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。三、理清文章脉络1 出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（1 川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书“的含义，了解了有关化石的知识。（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。四、指导书写1 学生分析字型，找出易写字和难写字。2 讲解字形，范写生字。左右结构。写时左窄右宽。 “火”的第四笔要变成“点” ， “甘 ”写在横中线以上， “木”要舒展。3、学生描红、仿影。板书设计：17 石头书3第二课时教学要求：1
3、正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解“石头书“的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：理解“石头书“的含义。教学过程：一、谈话导入石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书”二、精读课文。1 学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。2 指名朗读第 12 自然段。指导朗读： 引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。过渡：第 1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇，那么叔叔究竟在干什么？ 川川和磊磊听了叔叔的回答后为
4、什么感到很奇怪？43 指名朗读课文 3、4 自然段。比较“奇怪“与“好奇“的异同。指导朗读这两个自然段。4 学生朗读 513 自然段。思考： 勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（1）川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来“，“不禁是“什么意思？（2）石头上的字指的字是什么？画指的是什么？（3）读第 12 自然段，联系第 8、10 自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？（4）理解“刨根问底“是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？朗读第 14 自然段。川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？
5、这里的“读“字应怎样理解？6 分角色朗读课文。二、总结全文：1 说说“石头书“的含义。2 教师小结： 今天我们随着作者阅读了“石头书“，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的“石头书“这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。5板书设计： 17 石头书外形：一层一层内容：有字 有画作用：便于找矿 （告诉人们地球的历史）第三课时教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 初步认识写人物对话时，提示语的三种安排形式和神态描写。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：初步认识写人物对话时，提示语的三种安排形式和神态描写。教学
6、过程：一、复习检查。1 听写词语。2 指名分步读六次对话。3 读了这些对话，你们懂得了哪些知识？二、继续精读训练61 这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有哪几种。（1）学生各自默读课文，仔细分析归类，相互讨论后组织发言。（2）教师归纳：提示语在前，共 5 处。 提示语在后，共 4 处。不出现提示语，共 4 处。提示语的位置适当变化，避免了行文的单调、呆板。2 在写人物对话时，不仅要写是某某说的，还要写说话人的神态、语气。揭示句子：（1）川川好奇地问（2）川川不禁笑了起来，说（3）川川和磊磊高兴地说指名朗读，画出写说话人神态的词语。3 要求学生写一段对话，学习用上提示语的两种形式。板书设计： 17 石头书提示语 在前在后不出现7文献摘录：化石的形成：生物死后沉落到海底，泥沙不断地堆积在它们的尸体上。生物的尸体依照时代的顺序被埋没，肉体腐烂后，只剩下甲壳与骨骼。经过泥沙中的矿物质的充填和交替，甲壳与骨骼变成了化石。地壳：由岩石构成的地球外壳，主要成分是氧、硅、铝、镁、铁等。平均厚度大陆地壳约35 千米，海底地壳约 6 千米。勘探队：承担查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况的专业队伍。教学反思：
