1、19 三袋麦子这是一篇童话故事,课文情节生动有趣,语言浅显易懂,人物个性鲜明。讲了土地爷爷在快要过年的时候,分别送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,小猪很快把麦子磨成面粉,做成各种各样的食品吃了,小牛把麦子保存好,慢慢享用 ,而小猴则把麦子全种下了地,一年后收获了很多麦子。同样是一袋麦子,三个小动物采用了不同的处理方式,结果是不一样的。1.学会生字,理解由生字 组成的词语 “迫不及待、饱满、拜访”等。分角色朗读课文。2.能按照事情发展的顺序读懂课文的主要内容,采 用对比阅读的方法,理解故事中小猪、小牛、小猴的做法,并对他们的做法发表评价。3.在读懂课文内容的基础上讲故事,试着根据文中角色的形象,发
2、挥想象,把故事讲具体、讲生动。【重点】采用对比阅读的方法,理解故事中小猪、小牛、小猴的做法,并对他们的做法发表评价。并试着根据文中角色的形象,发挥想象,把故事讲具体、讲生动。【难点】根据文中角色的形象,发挥想象,把故事讲具体、讲生动。本文的教学重点在于了解三个小动物对待一袋麦子的不同的处理方法,感受他们不同的性格2特点以及读懂土地爷爷对他们的不同评价,体会课文内容的价值取向。文本内容是很容易读懂的,关键是要引导学生透过具体的语言文字,走进人物内心,真正受到教育。围绕教学重点,本课设计的核心问题是:小猪、小牛、小猴分别是怎样对待一袋麦子的?土地爷爷赞成谁的做法?此外,文章中有很多人物的对话,因此
3、关注对话前的提示语也是学习的一个方面。在教学中,主要让学生明白两点:(1)同样表达“说”,可以用不同的词语,如喊道、告诉、问、讲等;(2)写好提示语,如“老人抚摸着小猴的头,兴奋地说”中,关注到了说话人的动作、神态,这是学生应该学习的写作方法。【 教师准备】1.教学课件。2.根据学生的预习作业查看预习情况,使教学有针对性、时效性。【学生准备】1.读课文,争取读正确、流利。2.读词语,结合上下文或查字典,理解加点词语的意思。3.读课文,理解课文的主要内容, 尝试完成表格。2课时第 课时1.继续运用“联系上下文,结合生活体验展开想象”的方法,体会“迫不及待、兴奋”等词语表达情意的作用。2.抓住关键
4、词概括课文的主要内容。【重点】3学会本课生字,理解由生字组成的词语,抓住关键词概括课文的主要内容。【难点】在阅读过程中学会各抒己见,学习正确的思维方法,培养创造力。方法一激趣导入1.你喜欢童话故事吗?都读过哪些?你最喜欢哪个?请用一两句话说说原因。2.这些童话故事使我们的成长生活更加快乐。这节课,老师也给大家带来一个童话故事三袋麦子(板书课题)(“麦”是本课的一个生字,请大家伸出手来和老师一起写。)(指导“麦”字是上下结构,竖在竖中线上,上半部分要写得大一些。)设计意图 由学生熟悉的童话导入能激起学生的学习兴趣。方法二1.同学们,你们以前都 读过哪些童话故事?2.那我来说两句台词,你们猜猜是出
5、自哪个故事“魔镜啊魔镜,魔镜,请你告诉我,谁是世界上最美丽的女人?”“芝麻,芝麻,开门吧!”3.是啊,一篇优秀的童话故事,读后,总有一些东西会印在你的脑海里,可能是一个人 物,可能是一句话,也可能是一幅插图。三袋麦子这篇童话又会给我们留下什么呢?今天,我们就继续学习(齐读课题)三袋麦子。4.(引读第1自然段)快要过年了,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一口袋麦子。谁来告诉老师,土地爷爷一共给了它们几袋麦子?你怎么知道的?(你读书真仔细!读书就要咬文嚼字。)设计意图 针对儿童的认知和思维特点,儿童是天生的“浪漫主义”的儿童作家,让儿童把自己当作这个童话世界中的一员,让其喜学、乐学。4
6、一、检查自学(一)初读课文,感知故事的主要内容。1.检查生字识读。下面这些词语你们能读正确吗?PPT出示:麦子 一份 迫不及待 食品 防止 拜访 仍有指名读正确,纠正。(注意“份、仍”的读音要到位;注意观察“防 、访”的字形不同,利用词义不同强化记忆)2.小朋友们,能不能把课文读正确、读流利呢?自己先练习,再和同学比一比吧。(1)调动学生练习,把自己觉得难读的地方多练一练,也可以和同位一起练习。(2)指名读第1自然段,这一段讲了什么?谁干了什么?你能说得再简洁一些吗?(教师可以示范三个字:送礼物)齐读这一段。(3)指名接读第24自然段,这几段中有不理解的词语吗 ?(设定:烙饼、发霉和虫蛀等)这
7、几段分别写了什么?合在一起在写什么内容?引导学生说的简洁些。(教师引导: 、 和 对待麦子的不同做法) 设计意图 这一环节既是对学生读文的一个反馈过程,也是引导、点拨学生,让学生感受三个小动物不同的形象,不同的特点的过程。(4)指名接读第59自然段,这几个自然段分别写了什么?放在一起写了什么内容?(教师引导:是围绕哪一个自然段的意思来写的第5自然段,写土地爷爷拜访三个小动物)(二)整体感知,把握内容。1.在蒲公英一课中,我们运用对比阅读的方法,知道了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也不相同。今天我们继续运用对比阅读和抓重点词句的5方法,看看这篇童话故事中又写了哪些角
8、色,他们有怎样不同的表现。自由朗读课文后,完成下面的表格。角色对待麦子的做法一年以后的结果土地爷爷拜访时的表现2.小组合作,交流展示:角色对待麦子的做法一年以后的结果土地爷爷拜访时的表现小猪 做成食品 全部吃光 哈哈大笑小牛 保存起来 仍有半袋 点头肯定小猴 全种下地 麦囤满满 兴奋夸赞3.根据提示,借助表格概括课文主要内容。快要过年了,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。 。 设计意图 这个填空的设计主要是培养学生的概括能力 和对课文整体把握的能力。(三)写字教学。1.观察教材例字,注意每一个字的结构,并书空字的笔顺。重点说说:“麦”字共几笔?“迫”字的结构和笔顺?“防、访、仍”等字右半部分的笔顺。2.端正坐姿,描红临写。注意坐姿、握笔正确,养成一笔一画写工整的好习惯。3.对照例字自我纠正,集体交流,欣赏学生作品,并集中练习“防、访、仍”的写法。小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你,会怎样做?课后请大家继续读课文,下一课我们将一边交流一边把课文读得有滋 有味。61.抄写课后第3题的词语。2.比一比,再组词。防 ( )访 ( ) 止 ( )正 ( )食 ( )粮 ( ) 秘 ( )密 ( )【参考答案】2.防止 访问 停止 正在 食品 粮食 秘密 保密
