1、第一单元 至爱亲情 单元学习导引,内容概述,学法指导,内容概述,“人生不是一支短短的蜡烛,而是我们暂时拿着的火炬,我们一定要把它燃得十分光明灿烂,然后交给下一代人们。”萧伯纳从最深处道出亲情的真谛。我们的生命历程融进了亲情的每一朵浪花,每一组旋律,每一句叮咛,每一声欢笑,每一个眼神亲情,她是夏日里的大树,为我们遮风挡雨;她是冬季里的火炉,温暖我们的心;她是一盏明灯,照亮我们夜行回家的路。 亲情永恒,至爱永远!,陈情表叙述了自己幼年的不幸遭遇、家中的孤苦情况和祖母对自己的抚养的辛勤,详尽而委婉地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因,既表达了对晋朝皇帝的由衷感激之情,又申述了自己终养祖母以尽孝道的决心
2、。 我不是个好儿子以平实的语言,通过记叙母亲生活的一些琐事,塑造了一位平凡而又伟大的母亲形象。字里行间蕴涵着对母亲深深的爱以及无以报答母亲的愧疚之情。 项脊轩志借项脊轩的兴废,写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了对人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念之情。 我与地坛(节选)作者通过对地坛的深切怀念和感激之情来衬托母亲的无私和伟大,同时在字里行间也表达了成功时不能与母亲分享的愧疚遗憾。,学法指导,新课程标准明确指出:“学生朗诵文学作品,能准确把握作品内容,传达作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的感染力。”本单元的主题是“至爱亲情”,我们要从三个能力层面来强化自己的诵读能力。
3、 第一层面:识记性诵读读准字音,读熟内容 我国古代许多文人、学者学习语文都经历了熟读、熟记乃至苦读、苦记的历程,记忆力也得到了惊人的发展。本单元的选文文质兼美,我们要求能流畅地诵读,把它们作为一种文学积淀留在心中,成为文学修养的一个组成 部分。,第二层面:感受性诵读读出节奏,读出感情 感受性诵读就是力求走进文本、走近作者,力求与作者达成共鸣。应用轻重缓急的不同节奏来传达作者的思想感情:情感激越时节奏加快,声调昂扬;情感悲戚时节奏舒缓,声调压抑 第三层面:提高性诵读读出性格,读出问题 我们还要努力揣摩体悟文本的思想和情感。在朗读的基础上发现问题,解决问题。多读多诵,问题意识的培养,有助于发展我们的思维能力。,谢谢观赏！,
