1、第三单元,9.劝学,学 习 目 标,1掌握课文出现的“有(又)、暴(曝)、生(性)、知(智)”等通假字、词类活用和文言特殊句式； 2理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述； 3理清本文思路，学习本文正反对比论证、比喻论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。,第一课时 整体感知,课 前 预 习,一、文学常识 1荀子，名_，字卿。著名思想家、文学家、政治家，时人尊称“_”。荀子对_思想有所发展，在人性问题上，提倡_，主张人性本恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。 2荀子的文学思想是注重实用，提倡质朴。他的文章说理透辟，结构严谨，气势浑厚，多用_和_。已由语录体发展
2、为标题论文，标志我国古代说理文趋向成熟。荀子是第一个使用赋的名称和用_体写赋的人，同_一起被称为辞赋之祖。,况,荀卿,儒家,性恶论,排比,比喻,问答,屈原,三、预习完成后，请将你的疑问记录，并与小伙伴们探讨交流： 疑问1：_ 解惑：_ 疑问2：_ 解惑：_ 疑问3：_ 解惑：_,课 内 动 脑,煣,用火烤使木弯曲，使弯曲,有,又,暴,曝,晒,知,智,智慧,生,性,资质、禀赋,二、文题解读 “劝学”的“劝”起着统领全篇的作用。在“劝学”中“劝”是“劝勉”的意思，勉励人们坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，提高高尚品德。,三、作者简介 荀子(约前313前238)，战国末期思想家、教育家。名况
3、，当时人尊称他荀卿。汉代著作因避宣帝刘询讳，写作孙卿。赵国人。游学于齐，后任为祭酒(学长)，继赴楚国，由春申君用为兰陵(今山东苍山兰陵镇)令，后终老其地。韩非、李斯都是他的学生。他虽属儒家学派，但也受到各家的影响，成为先秦时期的一集大成者。批判和总结了先秦诸子的学术思想，,对古代唯物主义有所发展。反对天命、鬼神迷信之说，肯定“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，即自然运行法则是不以人们的意志为转移的客观存在，并提出“制天命而用之”的人定胜天思想。,四、背景探源 荀况著有荀子32篇，内容涉及政治、哲学、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面。其文笔雄辩，说理透彻，气势浑厚，多用排比，又善用喻，有独特
4、的风格。,五、合作讨论 1课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？ 我的见解：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个论点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。 2“学不可以已”包含哪两个方面的内涵？ 我的见解：一方面是说学习的意义非常重要，所以不能停止；另一方面是说对待学习应该采取的态度和方法，那就是不能停止。,3在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？ 我的见解：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“
5、金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能，改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。 4第四段论述的是什么问题？可以分为几个层次？ 我的见解：学习的方法和态度，可分为三层：第一层论述学习要积累；第二层论述学习要持之以恒；第三层论述学习要专一。,5本文用大量的比喻进行说理论证，你认为比喻论证有哪些好处？ 我的见解：文章用大量的比喻来论证，不仅能增强文章的生动性和文学性，吸引读者的阅读兴趣，并且能化抽象为具体，易于引发读者的联想与思考，耐人寻味，能较好地收到说理的效果。_ 6有人说，劝学是一篇具有浓厚人文特色的文章，从开篇到结尾始终把“人”放在重要的位置上进行
6、论述，“人”实质上是反复咏唱的主旋律，透过文字，我们可以发现写了哪些人呢？ 我的见解：写了“君子”“吾”。君子：“博学而日参省乎己”，“知明而行无过”，“善假于物”。吾：“尝终日而思”“跂而望”，知道“不如须臾之所学”“登高之博见”；知道“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”的效果，是“善假物”的结果。但“吾”比“君子”低一个境界。,7请把“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”“是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功”两句插到本文各自最适合的段落中去，并简要说明理由。 我的见解：应从词语的照应关系来着手解答问题。“蓬生麻中”点出外部环境，与“善假于物”的“物”是合拍的，而且劝学第三段论述“善假于物”的作用，故应放在第三段末尾。第四段中的“积”“锲而不舍”“用心一也”同“惛惛”相呼应，故第二句应放在第四段末尾。,
