1、3 领会思维具体,1.知识目标 识记感性具体、思维抽象及思维具体的含义;了解抽象思维的环节以及从感性具体到思维抽象的发展过程。 2.能力目标 理解从感性具体到思维抽象的发展过程;理解思维抽象到思维具体的发展过程,进一步形成对问题进行独立探索的能力。 3.情感、态度、价值观目标 培养自主学习的能力;树立完整的思维意识。,一,二,一、思维抽象的四个重要环节 1.分离是思维抽象的起始环节 一项具体的认识活动,不可能对现象之间的所有关系都加以考察,必须将研究对象与其他对象进行分离。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。 2.提纯是思维抽象的关键环节 提纯就是在思想中排除那些
2、干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。 3.简略化是表述思维抽象结果的环节 简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理,或对认识结果作简略表达。因为,对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果,也需要简略化。,一,二,4.理想化是思维抽象的一种特殊形式 虽然在自然状态中,思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,却有利于人们揭示认识对象的本质和规律。 特别提醒思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上,还没有达到对本质和现象相统一的事
3、物整体的认识。认识要深化,就需要进入思维具体阶段。,二、感性具体与思维具体,一,二,【例1】 自由落体运动;匀速直线运动;在几何学中,“点”没大小,“线”没宽度,“面”没厚度。相对于现实来说,以上现象属于思维抽象的哪一环节( ) A.分离 B.提纯 C.简略化 D.理想化,特别提醒思维抽象的四个环节在现实中都是不存在的,但四个环节可帮助人们更好地揭示事物的本质和规律。,【针对训练1】 冬奥会前夕,某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下,他终于找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中,他重抓转弯滑道重心。经过努力,他的成绩终于有了起色。重抓转
4、弯滑道重心,属于思维抽象环节中的( ) A.分离 B.提纯 C.简略化 D.理想化 答案:A 解析:本题考查了思维抽象的环节这一知识点,答题关键在于把握各环节的内涵,将之区别开来。“重抓转弯滑道重心”,而其他环节相对忽略了,属分离的环节,故选A项。,【例2】 刘旭海到林中游玩,见到了大量蹦蹦跳跳的松鼠,觉得非常可爱。回到家后,他查阅了大量的资料,对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识有了深入的了解。又通过对市场行情的考察,他觉得养殖松鼠具有很大的市场潜力,决定办松鼠养殖场。在养殖过程中,他和松鼠亲密接触,对松鼠的习性、生长发育、生活规律、市场需求量等有了更深入的了解。他的养殖场越办越红火
5、,由一家到多家,由本地到外地。 上述材料是如何体现思维具体的内容的?,答案:(1)刘旭海从在树林中觉得松鼠可爱到查阅资料了解了松鼠各方面的知识,体现了感性具体到思维抽象的认识过程。“觉得可爱”属感性具体;查阅资料了解松鼠各方面的知识属于对松鼠某些方面的本质的把握,应属于思维抽象的认识。 (2)从通过查阅资料了解松鼠各方面的知识到办松鼠养殖场属于由思维抽象到思维具体阶段。在实践中检验、发展、补充理论知识,对松鼠有了更加全面和具体的了解,从而从整体上具体地把握了松鼠的本质和生长规律,达到了思维具体。养殖场由一家到多家、由本地到外地的发展就是思维具体的最好证明。,审设问本题考查对思维具体内容的理解。
6、 审材料材料中刘旭海由见到松鼠觉得非常可爱,到查阅了大量资料,深入了解,再到养殖松鼠,与松鼠亲密接触,更深入地了解松鼠,体现了从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程。 定思路回答本题要综合运用思维具体的各方面知识。思维具体的整体过程包含两个阶段:从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,要结合这两个阶段具体分析。 思维拓展从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。对思维具体的把握必须通过实践,理论与实际相结合才能达到思维具体。,【针对训练2】 在古代,人们一直将雷电神化,误认为是天神发怒。直至近代,随着富兰克林、法拉第等人的积极探索,
7、做了大量的实验,揭示了电的本质,人们才认识到积云所带的电达到一定程度时,就会穿过空气放电,使两种电荷发生中和并产生火花。这便是雷电现象。 上述对雷电的认识经历了怎样的阶段? 答案:上述对雷电的认识经历了两个阶段: (1)从感性具体到思维抽象的阶段。在古代,人们一直将雷电神化,误认为是天神发怒,属于感性具体阶段,这种认识仅限于对事物的猜测;富兰克林、法拉第等人积极探索,做了大量的实验,揭示了电的本质,实现了认识由感性具体到思维抽象的飞跃。 (2)从思维抽象到思维具体阶段。对雷电本质的认识属于抽象思维,用该理论解释雷电的产生,指出两种电荷发生中和是雷电产生的原因,又加深了对电的认识,由思维抽象发展到思维具体。,
