七年级语文上册第四单元13《济南的冬天》教案1冀教版.doc

1、1济南的冬天教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。重点难点流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。课时安排两课时课前准备布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。准备录音带、录音机、微机或投影仪。第一课时教学内容整体感悟、研读赏析 25 小节。教学设计整体感悟导人新课春天是昂

2、扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天” 。(板书课题，济南两字写大，突出一下)教师配乐范读课文。要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。学生自由朗读课文，思考以下问题。(多媒体或投影显示问题组)a为什么说济南是个“宝地”?2b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c第 1 小节与第 2、4、5 小节之间有什么关系?d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e标题可否换为“冬天的济南”?(四

3、人小组讨论)明确(bcd略)a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴” ；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里” ，冬e不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。研读赏析研读第 25 小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关

4、键词概括)b三幅山景图之间有什么关系?c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?(四人小组讨论后明确)明确a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c略第二课时教学内容重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词重点研读：第 3 小节和第 5 小节。问题a第 3 小节和第 5 小节写景顺序有什么不同之处?3b第 3 小节和第 5 小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?c找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?(多媒体或投影显示问题组)明确a写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、

5、山腰写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。b都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?讨论明确a好像是把济南放在一个小摇篮里。b全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第 104 页)体验反思提问为什么济南的冬天的景色会如此动人?明确a细致观察 b抓住特征 c安排顺序(角度)d运用修辞 e情景交融拓展延伸比较春和济南的冬天在写法上的异同。明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。 春还从多种感官角度来描写。假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。布置作业写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。比较阅读：读郁达夫故都的秋 。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)