1、1悬崖边的树课堂实录师：我们以前学过好多古诗，谁能说出几首诗的名字？生：梦江南 春晓 夜雨寄北 静夜思 师：谁能给大家背一首？（众生纷纷举手）生：我给大家背的是刘邦的大风歌：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。师：这首诗很有气势，那位女生再给大家背一首？生：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。师：一个刘邦的大风歌 ，一个李清照的绝句 ，真是“巾帼不让须眉”但是我们今天不学古诗，我们今天来学一首现代诗，当代诗人曾卓的悬崖边的树 （师板书课题、作者）师：同学们快速浏览大屏幕上本课的学习目标师：下面我给大家简单介绍一下本课的作者和写作背景。曾卓，湖南黄陂人当代诗人。195
2、5 年诗人被卷入所谓的“胡风反党集团” ，此后的 25 年，他一直作为一个囚犯艰难地生活在被排斥、被重压之中， “文化大革命”使本已不见天日的生活雪上加霜，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，在这种境遇中，诗人并没有停止对生活的思考、没有停止抒写最真切的感受。本诗创作于 1970 年，那时的中国正处于一个极端动乱的年代，这首诗是正直而勇敢的诗人面对厄运时的内心独白，表现了生活中一个强者的信念与追求师：请看大屏幕上悬崖边的树的图片，看了之后你们有什么感受？生：这幅图片很逼真，让我们对悬崖边的树有了一个直观的了解生 2：看了这棵树后，我真为这棵树担心，担心它掉下悬崖去生 3：我认为这棵树是即将展翅飞翔
3、师：后两位同学的感受其实就是诗中的“它即将倾跌进深谷中，却又象是要展翅飞翔”（师把这两句写在黑板上）这一句也是我们理解这首诗的关键。师：同学们先自己把诗读一读，了解一下诗的内容，试着把诗的节拍划一划，看一看那些地方该重读，本诗的感情基调是什么？（生读，教师下去指导）生 1：孤独、寂寞生 2：倔强、乐观生 3：自信、沉闷师：同学们说得不错，读的时候就应该把作者的苦难、乐观、自信读出来师：下面先让男同学读，女同学注意听（教师出示本诗节奏、重音）师：女同学再读，男同学注意听。听完后咱们互评一下（女生读）2师：男生读的好，还是女生读的好？生：男生！女生！（争的很激烈）师：男女生谁能谈一下理由？生 1（
4、女）:男生声音小读得太慢.生 2（男）：你们女生多，我们男生少，所以比较起来，我们声音是小了点。这首诗你们读得太快了。这首诗就该读的慢点。生：（男生）对（继续争论）师：咱们男女生读得各有优点，男生把诗人那种遭受苦难的沧桑感读出来了，而女生则把诗人的那种乐观、自信读出来了。老师给同学们试着读一读后咱们男女生合读一遍怎么样？（教师给男女生划分任务）生：好！师：读的不错，男女生发挥各自的特长把诗的感情把握的很到位。咱们全班同学再合读一遍，再体会一下诗的感情，好不好？生：好！师：通过刚才的读我们初步了解了诗的内容和诗人的感情，下面同学们再读，读的过程中，看一看哪些地方不理解。这些疑问如果在小组计论中还
5、不能解决。可以把它们提上来。然后我们共同解决（生读讨论） 。师：有哪些疑问？生 1：诗的最后一句“它们似乎即将倾跃进深谷里，却又像要展翅飞翔” ，两者不矛盾吗？生 2：奇异的风究竟是什么风？生 3：风并没有形状，作者为什么说，它的弯曲的的身体留下了风的形状？（集中到黑板上）师：同学们开始分组讨论这些问题（老师加入同学们的讨论）生 1：倾跌和展翅飞翔说明这棵树动摇不定，一会儿想跳下去，一会儿想活下去。生 2：不对！由第二节中可以看出这棵树虽孤独、寂寞但它非常乐观、倔强。师：说得不错，大家想一想这棵树自己会倾跌进深谷里、会展翅飞翔吗？似乎，又像说明了什么？生：树自己不会，又像可以看出这是作者想像的
6、，树其实是作者自己的写照。师：这不但是一种想像，更是一种奇想，我们再看第二个问题。生：奇异的风是指龙卷风，因为只有龙卷风才不这样的威力（众生大笑） 。师：这位同学是从自然界中的风分析的，联系一下这首诗的写作背景，这风又指什么呢？3生：社会之风。师：嗯，应该是特指时代的各种政治运动。我们再看第三个问题，怎样理解“风的形状”这一句。生：老师，我知道，这一句说明风刮的次数之多。所以，它的身体才弯曲了，实际上是指作者饱经忧患，它是作者一生的真实写照。师：老师再补充一下，弯曲的身体体现着时代风云所加给树的命运，树的形象就是中国广大爱国知识分子的形象。师：老师再给大家出一个问题，树代表了什么形象？生 1：
7、压迫者形象。生 2：乐观者形象。生 3：倔强者形象。师：它更是坚强不屈的爱国知识分子形象。师：第二次读，我们解决了这首诗中的一些疑难问题，下边再读这首诗。说一下你欣赏的地方或谈一下你学这首诗后的感受生 1：我觉得这首诗的题目很好。一开始就给读者留下了悬念。生 2：本诗最后两句， “它似乎即将倾跌进深谷里，却又像是要展翅飞翔” ，这句给我印象很深，我认为这句写得非常好。生 3：读了悬崖边的树这首诗，我想了很多。首先想到的是诗中的那棵树，那棵树在非常残酷的条件下仍然十分坚强、乐观，对生活充满热情信心，顽强地活下去。由树，我又想到了人，其实，我们每个人都是一棵树，有的有很好的生活环境，有的则生活在悬
8、崖边，我们应该明白：无论生在哪儿，都应该站稳脚跟，努力地生活。这样才能为自己找到一块立脚石师：是啊！人生的旅途并不是一帆风顺，我们有时也会像这棵树一样走到悬崖边。刚才，有的同学谈了自己的感受，那么我们其它同学怎么做呢？下边我们来共同欣赏郑智化的水手再思考一下这一问题（放水手 。师生随唱）师：愿我们在遭遇风的时候，像这首歌里唱的那样，风雨中，这点痛算什么，擦干泪不要问为什么，至少我们还有梦。是呀，梦在希望在！好，下课！后记：这堂诗歌课，教学效果还不错。我总结了一下，主要有这么几点：（一） 、多媒体的运用，充分调动了学生学习诗歌的热情。如：悬崖边的树图片的展示，给学生强烈的视觉冲击（二） 、读贯穿始终 一读了解内容 二读解决疑难 三读谈感受、认识 （三）自主、合作、探究的学习方式使课堂气氛非常活跃 （四）课快结束时，观看 FLASH水手其中优美的动画设计、水手的不屈歌声再次冲击同学们的视觉、听觉，强化了学习这首诗的感受，同学们感情投入的伴唱充分证明了这一点。当然，本课也有些做的不足的地方，比如，教师配乐朗诵过程中音乐过大，影响了朗诵效果。对于有些学生的回答，老师缺乏规范。如，对于诗歌感情的把握，有的同学回答该“沉闷”老师没有及时的纠正。
