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    七年级生物上册2.2.4《生物对环境的适应》教案2(新版)苏科版.doc

    • 资源ID:1141727       资源大小:53KB        全文页数:5页
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    七年级生物上册2.2.4《生物对环境的适应》教案2(新版)苏科版.doc

    1、1第 4 节 生物对环境的适应一、设计思路“生物对环境的适应”是第 2 章第 4 节,是在学生学习了“生物生存的环境”、“环境影响生物的生存”、“生物对环境的影响”的基础上,从一个问题的另一个方面辩证地分析生物与非生物、生物之间的关系,了解生物在形态结构、生理功能或行为上对环境的适应性,从而帮助学生从整体的角度认识生物与非生物因素、生物因素的相互关系,为后续“生态系统”的学习奠定基础。生物与其生存环境密切相关,通过“寻找蝴蝶”这一活动,帮助学生理解生物对环境的适应。结合“思考与讨论”中几种生物的形态结构或生活方式的特点分析,让学生感受到生物对环境的适应具有普遍性,进而利用图片和有启发性的问题来

    2、引导学生理解生物的保护色、警戒色和拟态的作用,体会生物的适应方式多样而奇妙。利用雷鸟换羽毛的图片,引发学生的认知冲突,促使学生主动地思考,引导学生感受生物对环境的适应具有相对性,并分析适应相对性形成的原因,从而引导学生关注生物生存的环境,理解生物和环境是一个相互作用、不可分割的统一的整体。本教学设计遵循了“学科教学不仅要传递知识,更要充分发挥学科教学的多重功能,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的有机统一”的教育理念,突出了生命科学学科基本观点的教育,体现学科特色,凸现学科的育人价值。通过精选的实例分析来帮助学生形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。同时密切联系

    3、教材内容,有机融入生命教育,找准课堂教学和环境教育的切入点,将生命科学知识和环境教育有机结合,唤起学生的环保意识,从而懂得保护生物生存环境的重要性。二、教学分析教材的编写紧紧围绕“生物对环境的适应”展开,主要包括“生物对环境适应的普遍性”和“生物对环境适应的相对性”两部分,知识脉络清晰,内容丰富,呈现方式直观,运用了许多形象而生动的图片,并辅以简洁的文字说明来帮助学生理解学科基础知识,符合初一学生的心理特点。初一学生好奇心强,求知欲强,已具备一定的科学思维能力,通过前面三节内容的学习以及课前查找的“生物与环境相适应”资料,学生对生物的适应现象并不陌生,但对适应的认识大多是零散的、不全面的,尤其

    4、是对“适应的相对性”的理解可能存在困难,需要教师对具体的感性知识作详细的分析和概括。2本节课的教学重点是“生物对环境适应的普遍性”,教学难点是“认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点”,教材以几种种生物的形态结构、生活方式或行为与环境相适应以及生物的保护色、警戒色、拟态等实例,来帮助说明生物对环境的适应具有普遍性。形成一个生命科学学科基本观点确实需要一个过程,教材利用实例分析来一步一步引导学生感受生物与环境的适应现象,逐步形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。三、教学目标1描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。2通过实际观察,收集、分析图文资料,

    5、培养学生分析说明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。3感受“适者生存,不适者被淘汰”,坚持“合理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。四、教学策略与手段从学生已有的知识和经验出发,充分利用学生课前查找的“某一种生物的形态结构或生活方式与环境相适应的特点”的有关资料,搭建交流和学习的平台,以感知促进学生认知功能的发展,促进学生的自主学习。借助多媒体辅助教学,精选有代表性的图片、视频等直观教学手段,激发学生积极参与学习的兴趣,采用启发式教学法,用一环又一环的问题链,诱导学生去观察和思考,启迪学生的思维,培养其观察、分析、综合和概括的能力。五、教学过程教学

    6、内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图引入:寻找纸蝴蝶1、出示“寻找蝴蝶”图片,参照课本P31 页,引导学生活动2、组织学生对图片进行观察和讨论。参与讨论。体会:生物对环境的适应。激发兴趣,引出课题。3生物对环境的适应-普遍性(播放一段北极熊图片或视频)思考:(1)北极熊生活在什么样的环境中?(2)它在形态结构、生理功能或行为上如何适应这样的生存环境?引导学生体会生物对环境的适应不仅表现在形态结构、生理功能上,还表现在行为上。组织学生完成教材 P32“讨论”:(1)这些生物的形态结构或生活方式各有什么特点?(2)举出你熟悉的例子,说明生物是如何适应环境的。教师注意对学生的回答进行适时、适当

    7、的补充,尤其是对学生之间有争议的地方要进行必要的分析,引导学生理解:地球上任何一种生物都受到非生物环境因素的影响,并在形态结构、生理功能或行为等方面对环境具有不同的适应方式。(出示一组动物图片:舟蛾、雉鸡、北极熊、云豹)(1)快速找一找其中的动物?(2)它们如何与环境相适应?引导学生总结保护色的概念观看图片或视频,回答问题。同学之间可以互相补充。利用课前收集的资料,选取某一种生物向全班同学交流(1)和(2)问题。聆听别的同学的回答,并依据自己所查的资料进行补充和完善。观察图片,找出其中隐藏的动物。初步形成生物的形态结构或生活方式与环境相适应的观点。对几种生物与环境相适应的分析和归纳,能帮助学生

    8、感受生物对环境的适应具有普遍性。通过学习生物的保护色、警4(出示箭毒蛙、大黄蜂等图片)引导学生分析其特点及意义等,并总结出警戒色的概念强调生活中“警戒色”的作用,提醒学生注意警告标识,保护自己和他人生命的安全。组织学生观察枯叶蝶等的拟态现象。观看图片,听讲并思考警戒色的作用。观看图片,听讲并思考拟态的作用戒色和拟态,感受生物适应方式的多样与绝妙。生物对环境的适应-相对性(出示 “爱打扮的雷鸟” 图片及案例)某年冬天,雷鸟如常换毛,但降雪却延迟。那么雷鸟会遭遇什么样尴尬呢?这说明了什么?组织学生讨论,引导学生分析适应相对性产生的原因。师生共同分析出适应相对性产生的原因:遗传物质相对稳定,而环境条件多变,随着环境条件的变化,原来的适应可能会变成不适应。感受生物对环境的适应具有相对性,懂得关注生物的生存环境。5随堂练习 出示题目 思考、回答。 巩固知识。小结通过本节课的学习,你对“生物对环境的适应”有何新的认识?引导学生归纳学习要点。学生回顾学习,各抒己见。提升对知识的认识程度。


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