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    2018年秋八年级物理全册第7章第3节力的平衡教学设计1(新版)沪科版.doc

    • 资源ID:1131739       资源大小:102KB        全文页数:3页
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    2018年秋八年级物理全册第7章第3节力的平衡教学设计1(新版)沪科版.doc

    1、1第三节 力的平衡教学重点:学生认知结构 中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。教学难点:二力平衡条件的应用教具:滑轮、钩码、细绳、木板教学过程:一、引入方法 1 :复习提问引入牛顿一定律的内容是 什么?是不是只 有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。引导:物体受外力作用时,也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念,进行新课教学。方法 2 : 现象引入课堂演示:静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段: 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题:上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请

    2、你再举出几个静止和做匀速直线的物体,分析它们受到的力。引出平衡态的概念 ,进行新课教学。二、新课教学1 平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡,或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡:物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡?2 二力平衡条件方法 1:通过演示实验得出二力平衡的条件。介绍实验装置如图 9-3-1 所示,用细线系住木板上的任意两个孔,细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。引导学生观察 与思考下面问 题。木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?把木板

    3、扭转一下,使两个力的作用线不在同一直线上,木板还能静止吗?重新平衡后,两个力的方向有什么特点?在细线的两端悬挂质量不相同的钩码,木板还能静止吗?任选其它两个孔重复上述实验。引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。2方法 2:学生探究性学习(学生分组实验,研究二力平衡的条件)。教师 介绍实验装置同上。教师明确实验目的:观察分析总结满足什么条件 木板静止 ?学生探究性实验学生讨论、进行归纳总结。教师引导:根据力 的合成的知识,彼此平衡的两个力的合力是多少?3 二力平衡条件的应用方法 1:通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用请学生画出图 9-3-2 中物体受力的示

    4、意图,并分析物体是否受到平衡力,哪一对力 是二力平衡。1) 静止悬挂的 电灯。2) 静止在桌面上的茶杯。3) 匀速运动的拖车。方法 2:对基础较好的学生,可由学生自己举例自己分析受力情况。应用二力平衡的条件解决问题,首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态,只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物 体,要分析它受到几个力的作用,方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时,竖直方向的二力平衡,水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。一、 巩固练习1.放在水平桌面上的书所受力中,属于平衡力的是 A书对桌面的压力与书所受的重力;B书对桌面的压力与桌面对书的支持力;C书所受的重力与桌面对书的支持力;D书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力2起重机的钢丝绳吊着重物,比较在重物静止时,重物匀速上升时,重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小,则( )A 重物匀速上升时,拉力最大B 重物静止时,拉力最大C 重物匀速下降时,拉力最大D 上述三种情况,拉力一样大二、 总结、扩展3让学生讨论课本“想想议议”中的问题,总结力和运动的关系,使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。对于基础比较好的同学,在总结运动和力的关系之后,可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。三、 布置作业阅读课文,完成书后练习。


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