2018年秋八年级物理上册6.2密度教学设计（新版）新人教版.doc

1、密度教学设计表一：课前教材分析卡 课题 密 度 时间 教者教学目标（1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。（3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。（4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。教学重点密度概念理解教学难点利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质教学方法实验探究教学用具天平、砝码、木块、铁块、铝块、铜块（金属圆柱体）等课时安排1 课时备注依据建构主义理论，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意

2、义，这种建构是无法由他人来代替的。由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把密度概念直接灌输和强加给学生，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。表二：课堂教学设计卡课题 密 度 时间 教者教 学 过 程教师活动 学生活动时间分配一、创设情境，引入新课 师：不同物质，体积相同，质量相等吗？师：同种物质，体积不相同，质量还相等吗？（多媒体展示）二、进入新课同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。那么，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？板书：密

3、度师：请同学测量、计算出你桌上的蜡块或木块的质量和体积的比值，并记录在表格中相应的空格内。引导学生进行误差分析，培养学生分组学习用手掂量同体积的铝柱和铜柱掂量同体积的水银瓶和水瓶生：（讨论回答）用一只手再掂量掂量一个铜柱、两个铜柱、三个铜柱生：（讨论回答）结论：不同物质，体积相同，质量不相等；同种物质，体积相同，质量相等，体积不同，质量也不相等。生：做实验。（1）设计实验用天平测量物体的质量用刻度尺测量物体的体积计算质量与体积的比值师：测量从小到大，注意所填写的表格，认真做实验，按要求填写。 （提示）附表格：表 1体积（3）质量（g）质量/体积/（g/ 3）蜡块 1 蜡块 2 蜡块 3 体积（

4、3）质量（g）质量/体积/（g/3）木块 1木块 2木块 3535学生尊重客观事实。学生按表格数据作图像附图像教师观察点评。师：观察表一和图像，蜡块的质量跟它的体积有什么数量关系呢？师：蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的吗？师：观察表二和图像，木块的质量跟它的体积又有什么数量关系呢？师：木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的吗？师：请同学们比较一下表一表二，看一看比值一样吗？一种物质的质量和体积的比值是一定的，物质不同，其比值一般也不同。这种比值不变性反映了不同物质的不同属性，物理学中用密度表示这种特性。板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。（2）进行实验（3

5、）小组实验数据收集与比较。数据分析：生：体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。生：比值一定。生：体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。生：比值一定。生：不一样。总结：(1)同种物质，体积增大质量增大；体积减少，质量减少。质量和体积的比值一定。(2)不同物质的质量和体积的比值一般不同。 （多媒体展示）阅读密度表解决下列问题:(1)从三个表中你能发现固体、液体和气体在数值上有什么关系？（2）表中的物质，使最感兴趣的有哪些物质，为什么？密度公式：=m/V变形公式：m=V V=m/3)单位：密度单位是千克每立方米，符号是 kg/m31g/ 3=1103kg/m3三、课内小结这节课我们学习了密度的知识，它是这章最重要的一个物理量，因为我们经过实验知道了同种物质的质量与体积的比值是相等的，不同种物质的质量与体积的比值是不同的，则质量与体积的比值正好反映了某种物质的一种属性，什么属性呢？就是单位体积的物质的质量是多少的属性，这对于区分不同的物质是很有帮助的，所以我们把这个比值定义为密度。其公式、单位和单位的换算都是由此概念延伸出来的。四、布置作业（3）你理解 水 =1.0103kg m-3的物理意义吗? 师生交流，总结。随堂训练41板书设计表三：课后教学反思卡课 题 密 度 时 间 教 者反思教材反思教法反思学生备注