1、1学问与智慧第 页（总 页）太 原 市 第 四 实 验 中 学课 时（课 题）教 学 流 程 年 月 日至 年 月 日 课题 学问与智慧 课型 第几课时 知识与技能了解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。 过程与方法反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。课时教学目标（三维） 情感态度价值观品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。教学方法 阅读法教具学具 多媒体使用教材的构想学生搜集“纸上谈兵” 、 “ 庖丁解牛” 、 周总理智答记者”几个故事准备课上讲述。搜集有关智慧与学问及其关系的名言警句。 阅读课文，依据议论文的
2、知识，了解文章主要内容（论点、论据、论证方法等） 。设计意图1、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。 2、大段形象的比喻，可谓妙语如珠；整齐的句式让人琅琅上口 ；运用反问，加强自己的语气 ；旁征博引（引经据典，词汇丰富，用词准确到位，还巧创新词，用幽默进行调侃 ）2教 师 行 为 学 生 行 为一、 导入新课。战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。公元前 259 年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下
3、去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。（赵括熟读兵书，但没有实战的智慧，被后人戏为“纸上谈兵”。）同学们听过什么类似的故事吗？感受：有智慧不见得有学问。远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。但有时候，智慧又与学问息息相关，到底智慧与学问有着怎样的关系呢？让我们走进我们今天的学习
4、学问和智慧二、阅读课文，学习字词，疏通文意。1、读准字音2、积累字词各组同学用简洁的语言给大家讲故事，并说说自己的感受，其他同学注意听，之后评价。庖丁解牛：梁惠王看到庖丁正在分割一头牛，但见他手起刀落，既快又好，连声夸奖他的好技术。庖丁答道：“我所以能干得这样，主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。开始，我眼中看到的，都是一头一头全牛；现在，我看到的却没有一头全牛了。哪里是关节？哪里有经络？从哪里下刀？需要用多大的力？全都心中有数。因此，我这把刀虽然已经用了十九年，解剖了几千头牛。但是还同新刀一样锋利。周恩来总理智答记者一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克
5、钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。 ”美国记者一听，顿时哑口无言学生自读课文，借助注释和工具书学习文中字词，疏通文意。晦塞（s） 陶冶(y) 犀锐(x) 譬如（p） 大郤（x）大窾（kun） 探骊(l)得珠 矻矻穷年（k） 字字珠玑（j） 读书得间(jin)陶冶 烛照 渊博 犀锐 晦塞 笼罩 熔炉 疆域 远瞻 书橱 映射 斧凿 肥皂5三、阅
6、读课文，了解课文内容，理清课文层次。找出各段中心句或关键词语，并根据这些句子或词语画出知识线。特别注意第 2 段中心句应该是两个，第 6段的中心句在段末教师引导小结：（引导学生理清：作者在论述中心论点时，先论证学问离不开智慧，再论证智慧离不开学问，最后得出结论。）四、深入理解课文内容，让学生自己从文中选择一个话题，联系自己学习与生活中的实例，谈一谈自己的理解。参考问题：1、说说“学问”和“智慧”有什么区别。2、为什么“学问是不能离开智慧的”？补充：有学问缺智慧的例子 泡博而寡约 瞬息幻灭 推陈出新 寸积铢累 食古不化 融会贯通 举一反三 两脚书橱 冬烘先生 矻矻穷年 无关宏旨 探骊得珠物竞天择
7、 劳而无功 读书得间 鞭辟入里 高头讲章 读破五车 浮光掠影 学生自读课文，理解作者认为的学问与智慧的概念：学问：工具；智慧：能力第 1 段：学问与智慧有显然的区别。第 2 段：有人以为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？反过来说，有智慧的人也不见得都有很好的学问。第 3 段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。第 4 段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。第 5 段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。第 6 段：我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。课文的题目是“学问和智慧” ，全文围绕这个论题，先解释“学问”与
8、“智慧”的区别（1 一 2 段） ，再论述学问与智慧的关系（3一 6 段） 。全文的中心论点是“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问” 。（各组成员先自己大声说出来，然后小组内讨论交流。小组交流后各组抢答。 ）（学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是发现和创造的能力。 ）（一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。学问离开了智慧只能当跑腿。孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，6学问不多但有智慧的例子 3、有智慧的书和无智慧
9、的书有什么区别？4、为什么“智慧也不能离开学问”？ 5、最后一句在全文中的作用是什么？五、体会论证方法明确：本文综合运用了对比论证、举例论证、比喻论证等方法。师生总结其作用。六、品析语言。【大段形象的比喻，可谓妙语如珠；整齐的句式让人琅琅上口 ；运用反问，加强自己的语气 ；旁征博引（引经据典，词汇丰富，用词准确到位，还巧创新词，用幽默进行调侃 ）】因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。 一些考上大学的大学生生活不能自理而自杀曹冲智称大象 司马光砸缸救人（历史故事：刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在
10、吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将军。 ）（这一句总结全文，点明全文的中心论点）学生分组各选取一个分论点（即学问离不开智慧，智慧离不开学问） ，深入文段，合作探究本文是如何论证观点的,运用了怎样的论证方法。正反对比（正反对比论证、分类对比） ；举例论证（列举孟德尔和达尔文等事实根据 ） ；首尾呼应，再次点题。各组同学选择语言的任意一个方面进行品析，品析是要求用“三步赏析法” 。2第 页（总 页）课 时（课题）教 学 设 计 尾 页 2板 书 设 计学问和智慧1：学问与智慧有显然的区别。2：有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。3：学问是不能离开智慧4：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。5：智慧也不能离开学问。6：我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。作 业 设 计1、请精读最后一段第一句话，按以下句式仿写一句。若把学问譬作 ，那智慧便是 。有 、有 ，甚至有 ，也不能 ，就是拥有 ，以及 ，也只 ，而决不 。参考示例：若把学问譬作兵书，那智慧便是将军的计谋。有精兵、有猛将，甚至有充足的粮草，也不能打胜仗，就是拥有雄心壮志，以及屡挫不悔的精神，也只会有招架之功，而决不能缔造火烧赤壁和布匿战争以少胜多的辉煌。 2、试着用学习本文的方法预习论美一文。教 学 反 思第 页（总 页）
