2019年春九年级语文下册第1课《国殇》教法指导长春版.doc

1、1国殇教法指导古诗词的学习不同于白话文，也不同于现代诗。由于距今年代久远，又有不少生字词，古今异义，通假字等，学起来有些困难，教师在教学当中应贯穿诵读教学这条红线，穿插不同的学习方法，引导学生学好古诗。下面介绍几种教学方法供参考。一、介绍背景知识引发兴趣法介绍诗歌的演变，古诗词在中国五千年文化历史上的作用，继而引到要讲的国殇的作者和诗歌产生的背景上。介绍楚辞在中国文学史上的地位；介绍伟大的爱国主义诗人屈原的身世、经历、重要作品以及国殇产生的特定背景和史实。二、初步查阅诵读难点突破法学习古诗最重要的途径是诵读。诵读的前提是扫清生字词的障碍。教师要帮助学生一起找出国殇中的生字词，古今异义词、通假字

2、、古汉语中的助动词等等，让学生以自查字典为主，教师辅以必要的讲解，经过这样反复的查阅和初步的诵读，突破艰涩难懂的字词关，力求做到准确读出每一个生字词，连贯读出每一句子，清清楚楚地读出整篇课文，为理解全诗打下良好基础。在诵读诗文时，教师要点拨学生读七言诗的一般规律及特殊节拍，使学生读出韵律和节奏来。三、理解诗文内容整体把握法整体把握的最大特点是重视语文教学的整体性，从整体轮廓上给学生以知识，丝毫不让学生产生支离破碎的感觉。为达此目的，在熟读课文后，教师可根据学生知识水平参差不齐的实际情况，穿插采用分句讲解、重点提问、诗文共证、表格提示等教学手段，帮助学生整体理解和把握诗文的主要内容。1.分句讲解

3、：按每一诗句的字面意思和暗示表达的深层含义进行讲解，以达到示范作用，兼顾水平层次不同的学生。2.重点提问：设计一些能“突破一点，带动全文”的提问，让语文知识较好的学生来回答。如国殇为什么要描写战斗的全过程，最后两句对全诗起了什么主要作用？3.诗文共证：找取材相同但体裁风格不同的作品加以比照，印证，使得相互衬托、相得益彰。比如在讲国殇时可以把初中时学的散文谁是最可爱的人找来，一边写出国殇的诗句，一边抄录出谁文中“松骨峰战斗”的片断加以对应，将屈原在国殇中描写的英雄战士与在松骨峰战斗的最可爱的人互相印证、衬托，由诗到文，由文到诗多次反复，加深对诗文主题思想的理解，扩大知识面。4.表格提示；用简洁清晰的表格列出与诗文有关的内容，如主题思想、艺术特色、框架结构、朗读要领等，分项列出，让学生一目了然，对全诗有一个宏观的认识和整体的把握。四、 提高鉴赏能力古诗改造法这主要是针对语文层次较高的学生的教学手段，着重对国殇中的艺术特点和表现手法做细致剖析，并根据诗中的意境、内容、细节等做古诗改成现代小品文的实践，注意借景抒情，赞叙结合的手法和各种修辞手段的灵活运用，提高学生的艺术鉴赏力和写作2能力。