1、1不一样的电路连接教学设计【教学目标】科学概念：1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。过程与方法：1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。情感态度价值观：1、培养勇于挑战、缜密推断的态度。2、乐于交流自己的观点。3、根据推测得到的结论，即使推测的依据是充分的结果也不一定是确定的。【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路【教学准备】为小组准备:
2、一个电路检测器、一个四个接线头的盒子(有三组通路)、实验记录单(直接用书上的);2节节电池(配电池盒)、2 个小灯泡(带灯座)、导线几根。教师准备：一个电路检测器、一个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。【教学过程】准备：发给每个小组学生电源，导线 4 条，带灯座的小灯泡等，组装一个电路检测器，并测试可以正常使用。一、里面是怎样连接的：活动一：关于第一个接线盒的研究（演示实验）1、观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。在黑板上画出。2、打开盒盖，看到 1 号和 3 号接线头在盒子的里面是用导线连接在
3、一起的。3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到的一样。（这个活动要让学生明白，盒子外面和内部的关系，为第二个活动做好铺垫。）活动二：检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况（分组实验）小组成员分工：组长，记录员，操作员，观察员发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？2、学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中。1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4通 路断 路3
4、、检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测结果画在记录纸上（教材 17 页）。24、各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的。5、打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的。（各组汇报自己的推测结果，并说出推测的依据。由于推测的结果不同而又都能说出充分的依据，学生会认识到根据推测得到的结论，即使推测的依据是充分的，结果也不一定确定。）整理电路检测器，将小灯泡，导线，电源分解开，为下面的实验做好准备。二、比较两种不同的电路连接：活动一：小灯泡的两种不同连接方法师：我们原来学习过把两个小灯泡连在一起时，有两种连接方法，谁还记得？（串联，并联）哪种连接方法更亮呢？1、再发给学生两个小灯
5、泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。想想哪个是串联，哪个是并联？2、画出两种两节方式的电路图3、学生汇报后，教师作适当讲解。（两个小灯泡串联时，1 节电池的电压平均分配给两个小灯泡，每个小灯泡两端的电压就是 1 节电池电压的一半，所以小灯泡比较暗。两个小灯泡并联时，两个小灯泡两端的电压和电池的电压相同，所以比较亮。）活动二：电池的两种不同连接方法1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。3
6、、学生汇报后，教师作适当讲解。（串联和并联：一节电池的电压是 1.5V，两节电池串联起来的电压是 3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是 1.5V，所以小灯泡不太亮。）（说明：“比较两种不同的电路连接”这一活动，在教学中还可以采用让学生直接用教师提供的材料，按照教科书上的电路连接方式连接电路，重点放在让学生观察两种连接方法有什么不同，观察小灯泡的亮度有什么不同上。这样做更有利于让学生发现并联电路和串联电路的本质不同。）三、小结：1、通路，断路2、两节电池串联和并联，两个小灯泡串联和并联板书设计：7、 不一样的电路连接1-3 1-2 1-4 2-4 通路1-2 1-3 2-3 3-4 断路
