1、1图书馆教案示例教学目标1、通过参观“买书”这一情境来引发学生学习数学的兴趣2、探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化教学重点探索适合于自己的计算方法，体会算法多样化教学难点培养学生的求异思维能力和解决实际问题的能力教具课件，多媒体实物投影台，小棒教学案例一、创造情境活动一星期天，小猫咪来到书店，想买些书，教师出示图片“主题图”，问：图上画了什么？同学们仔细观察，小猫咪是怎样购书的？下面我们就看看它在买书的过程中遇到哪些数学问题，好吗？（板书：买书）点评：由“书店”买书这个情景入手，激发学生学习兴趣，及求知欲望使学生体会到数学与现实生活的联系，让学生感受到数学无处
2、不在二、探究思考 学习新知识活动二1教师提问：这么多的书会有谁来买？你发现了什么？ （1）学生可能回答：猫咪先买 28 本汪汪乐园，再买了 4 本海底世界（2）猜猜看你能提出哪些问题？（3）学生可能回答：2a 汪汪乐园比海底世界多买了几本书？b海底世界比汪汪乐园少买了几本？ c 海底世界和汪汪乐园一共买了多少本书？（4）教师提问：请同学们猜一猜，小猫咪在想什么？（5）学生回答：它在想：“一共买了多少本书？”2合作交流（1）教师提问：愿意帮小猫咪解答问题吗？用什么方法？怎样列式？（2）学生回答：愿意，用加法，284（3）教师提问：下面就请大家想一想 284 得多少？你打算怎样来算？（4）教师接着
3、说：请把你的想法和小组同学交流一下，在交流中有两个要求： a 请你注意听小组内每位同学的意见、想法； b 小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动情况下面交流开始3汇报说理（1）教师提问：谁愿意汇报一下你们小组的活动情况（2）学生可能回答：a 我们组共有 3 种方法，第一种是，在 28 的后面接着数出 4 个数 29、30、31、32，所以 28432；第二种是摆小棒（到实物投影前摆）；第三种凑十法，把 4 分成 2 和2，28230，30232，所以 28432b 我们小组与前一组的算法不同，第一种方法是 8412，201232；第二种方法是凑十法，把 28 分成 26 和
4、2，26430，30232c 我们组也有不同方法：把 284 看成 304，30434，再从 34 中去掉多加的2，就得 32d 我们组用竖式计算 （3）教师小结：我们为小猫咪解答了问题，用了这么好的方法（出示黑板）同学们都很聪明，也很动脑筋，这么多的方法你们都明白吗？还有什么问题？点评：通过学生的观察，自主探究合作交流，使学生们感受到数学与生活的密切联系，进一步体会加法的意义并能提出一些数学问题，找到解决问题的办法三、结合实际 启发思维活动三1尝试开放3（1）教师提问：通过前一段的学习，可以看出同学们都很棒，考考你，愿意吗？【出示图片“主题图”】（2）学生回答：你想买哪两本书，需要多少钱？说
5、一说计算方法学生试做，完成后小组内交流检查（3）学生可能回答：a我想买 9 元一本的和 36 元一本的书93645（元），需要 45 元钱b我想买 9 元一本的和 8 元一本的书9817（元），需要 17 元钱c我想买 9 元一本的和 13 元一本的书91322（元），需要 22 元钱d我想买 36 元一本的和 8 元一本的书36844（元），需要 44 元钱e我想买 36 元一本的和 13 元一本的书361349（元），需要 49 元钱f我想买 8 元一本的和 13 元一本的书91321（元），需要 21 元钱等（4）教师提问：有 30 元钱，可买哪些书？小组内说一说（5）学生可能回答：a
6、可买 9 元钱和 13 元钱的两本，91322（元）b可买 9 元、13 元和 8 元的三本913830（元）c 可买 8 元和 13 元钱的两本书81321（元）d我想买 36 元钱一本的书，我再回家拿 6 元钱36306（元）2理解应用（1）出示图片“森林医生”，让学生加深理解竖式计算应注意的问题 4师：啄木鸟在干什么？生：给大树治病师：我们确诊一下大树的病好吗？生：好a第一棵树的问题是没有进位，应改为：b第二棵树的问题是不该进位，它进位了应改为：c第三棵树的问题是没有数位对齐应改为：（2）解决一下你身边的问题，让学生体会到身边处处有数学【出示图片“排队图”】师：我前面 6 人，后面 18 人，这一排一共有多少人？5学生活动：小组内可模拟演示一下，帮助理解题意a想一想；b算一算；c说一说：618125（人）同学讲清楚为什么要加上“1”，“1”代表谁？四、总结这节课你有哪些收获？这节课我们一起参观了宠物书店，用很多方法帮机灵狗解答了问题，同时研究了两位数加一位数的竖式计算方法等，同学们上的非常好！
