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    五年级数学下册第4单元《分数的意义和性质》分数的意义教案3新人教版.doc

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    五年级数学下册第4单元《分数的意义和性质》分数的意义教案3新人教版.doc

    1、1分 数 与 除 法课题 分 数 与 除 法知识目标通过观察、探究,理解分数与除法的关系,并会用分数表示两个数相除的商。能力目标 经历分数与除法的关系的探究过程,明确可以用分数表示两个数相除的商。 教学目标 情感目标 通过观察、探究,渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。重点 掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。难点 理解可以用分数表示两个数相除的商。教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改目标导学复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练创境激疑一、导入揭题。 1、复习:76 是( )数,它表示( ) 。10 7 的分数单位是( ) ,它有( )个这样的分数单位。2、观察:58

    2、= 49= 这两道题能得到整数商吗? 3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商,有了分数就可以解决这个问题了,这是什么原因呢?这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题:分数与除法 。合作探究二、明确学习目标。 (在此处明确) 1、通过观察、探究,理解分数与除法的关系。 2、通过练习,会用分数表示两个数相除的商。 三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。 通过观察、操作,自主探究分数与除法的关系。 例 1、把一个蛋糕平均分给 3 人,每人分得多少个? 学习要求:1、平均分怎样列式? 2、同桌讨论交流:根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给 3

    3、人,每人分得多少个?”这个问题。 3、观察这两种解法有什么联系? 例 2、把 3 个饼平均分给 4 个孩子,每个孩子分得多少个? 1、平均分同样可以列式为:34。 2、小组合作探究:34 的商能不能用分数表示呢? 【练后反思】通过进一步探究,你发现分数与除法有什么关系了吗?2【被除数除数= 除数被除数 ,被除数相当于分数的(分子) ,除数相当于分数的(分母) , ab=b a(b0)想一想:为什么要注明 b0?】拓展应用 一个正方形的周长是 64cm,它的边长是周长的几分之几?总 结 通过这节课的学习,你有什么收获?作业布置 在括号里填上适当的数。 58= 1217= ( )( )= mn(n0)= 板书设计分数与除法例 2、把 3 个饼平均分给 4 个孩子,每个孩子分得多少个? 被除数除数= 除数被除数 ,被除数相当于分数的(分子) ,除数相当于分数的(分母) , ab=b a(b0)反思


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