1、第五单元,散而不乱气脉中贯,自主赏析 文与可画筼筜谷偃竹记,学 习 目 标,1反复诵读课文，识记生字，掌握重点实词虚词。 2理清文章思路，划分段落层次，概括内容要点。,课 前 预 习,1走近作者 苏轼见第二单元新城道中。 2了解背景 宋神宗熙宁八年(1075)，文与可出任洋州知州，元丰元年(1078)十月赴湖州(今浙江吴兴)就任，死于赴任途中。文与可曾以竹子为题材，作画赠与苏轼。元丰二年，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世。同年七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅贫笃谷偃竹，于是见物生情。他放下画卷，禁不住失声痛哭，回想起二人之间与画竹相关的许多往事，写下了这篇情真意挚、凄
2、恻动人的杂记。,(一)知人论世，开阔视野,(二)通读文本，疏通字词,介词，和，跟,动词，许可，同意,动词，给予，赏给,动词，亲附，亲近,动词，读y，参加，参与,动词，具备,动词，准备,名词，器械,副词，全部,过错,访，探望,走过，经过,超过,wi，送给,遗失,遗漏忽略,遗失的东西,死人留下的,进 入 课 堂,1文与可的画竹绘画理论，概括起来有哪几点？ _ 答：一是仔细观察，烂熟于心；二是注意把握事物的整体形象；三是重视创作灵感的捕捉；四是追求神似。 2第段中，作者对文与可进行了怎样的介绍？写出了什么？ _ 答：介绍了文与可的绘画理论及子由和自己对这个理论的认识。写出了文与可画技的高妙、见解的独
3、到，也写出了自己对文与可的敬仰之情。,(一)精读文本，质疑析疑,3第段主要写了哪几件往事？试概括出来。 _ 答：主要写了三件事。第一件事写文与可厌恶求画者持绢求画；第二件事写作者与文与可之间二百五十匹绢和万尺长之竹的趣谈；第三件事写二人互赠诗画。 4读第段，分析文与可的形象。 _ 答：文与可厌恶世俗之人求画，说明他脱俗淡泊；与作者探讨有无万尺竹，说明他追求艺术至境；与作者诗画互赠，并在看到诗后喷饭满桌，说明他才情过人，无拘率真。,1第段借画竹阐发了哪两个创作思想？分别包含怎样的含义？ 第段借画竹阐发了两个创作思想：“胸有成竹”和“心手相应”。前者：“故画竹少纵则逝矣。”其含义是：心中要有事物完
4、整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。后者：“夫既心识其所以然不学之过也。”其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练掌握技巧。,(二)教师点拨，引领思路,2作者之前回忆的都是二人之间的趣事，让人读之轻松愉悦，但第段却写自己失声痛哭，这样写有什么作用？ 作者是反意作笔，以喜表悲。作者愈写两人之间玩笑无忌，愈显两人之间友情的深厚，就愈能突出怀念的深切、哀悼的深沉。侧面写悲，有更好的艺术效果。,本文围绕一幅画，叙述作者和文与可交往的轶事，阐发了胸有成竹和心手相应两方面的创作思想，表现了作者与文与可的深厚情谊，抒发了对文与可的深切悼念之情。,D,【解析】 A项“蜩”应读
5、“tio”；B项“曝”应读“p”；C项“丧”应读“sn”，“鹘”应读“h”。,D,【解析】 D项，废：废置，搁下。,A,【解析】 A项与例句相同，均为兼词，相当于“之于”。B、C两项相同，均为兼词，相当于“之乎”；D项，相当于“各”。,A,此竹数尺耳，而有万尺之势。 汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。 A B C D 【解析】 句里“胸有成竹”，句是“心手相应”，句是“尺幅千里”。,D,C这篇文章语短而意长，善于用简短的篇幅表达丰富的内容。如第一段，在阐述画竹理论后，苏轼说：“与可之教予如此。予不能然也，而心识其所以然。”既表明了二人关系的密切，绘画见解的一致，又
6、体现了苏轼对表兄的钦敬之情和他的谦虚、好学，在艺术上对自己的严格要求。 D这篇文章表达方式自由、灵活，语言凝练、生动。文章虽具有悼念的性质，却不陷入哀伤情绪之中，而是有意地去记叙二人交往时彼此沟通、相互调笑的趣事。如关于“袜材”“千寻竹”“二百五十匹绢”“馋太守”“喷饭满案”等趣事的描写都语言明快，写得活泼、幽默，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。 【解析】 “乐而不淫，哀而不伤”不对。,6阅读下边的漫画，对其寓意理解最贴切的一项是 ( )A只有围绕中心，才能走出自己的道路。 B只有经受磨练，才能迎接更大的挑战。 C只要拥有雄心壮志，就一定能够摆脱生活厄运。 D只要足够勤奋努力，任何情况下都能做出贡献。,B,
