1、1第 5课时 解决问题（1）教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题 解决问题（课本 P20例 5） 课型 新授课 计划学时 1教学内容分析教材在解决问题的编排中，同样呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么” “怎样解答”和“解答正确吗”3 个步骤编排解题过程。但是，在解题过程的 3个步骤中，分别提出了新的要求。在“知道了什么”环节，出现了多余条件；在“怎样解答”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗”环节，教给学生基本的回顾解决问题过程及检验的方法，并提出了口头答题的要求。承前启后2
2、0以内的退位减法一步计算解决问题两步计算解决问题教学目标1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。重难点重点：能根据具体情境解决实际问题。难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。化解措施创设情境，引导探究；观察比较、合作交流。教学设计思路创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准
3、备 教师：课件等。学生：小棒等。教学过程 教师活动 学生活动 同步检测一、创设情境，导入新课。（5 分钟）1.想一想，算一算。139= 167= 176= 126=159= 147= 1.口算得数，并说一说你是怎样算的。集体订正，说说你发现了什么？其他同学给予鼓励性评价。1.口算。159 = 6 127 = 5 157 = 8116 = 5169 = 7178 = 9148 = 62189= 125=114= 168= 136= 178=2.(1)同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？(2)看来，大家都非常热爱体育运动，说起体育运动，大多数同学都兴奋不已。今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈
4、的足球比赛怎么样？2.(1)学生充分发表自己的想法。(2) 明确本节课的学习内容。135 = 8123 = 9 117 = 4115 = 6134 = 9112 = 9139 = 4二、合作交流，探究新知。（20 分钟）出示 20页的主题图。（例 5）（一）仔细观察，收集信息。1.看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？得到了哪些数学信息？谁能完整地说说这道题的意思？(教师把问题板书在黑板上：还有几人没来？)2.要求“还有几人没来”，你们会解决吗？要想解决这个问题，需要哪些条件？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）（二）反馈监控，暴露资源。1.问：这幅图表示什么意思？（一）1.学
5、生先独立思考再自由回答，其余学生补充说明。2.学生自由说一说。(可以画一画，也可以算一算。)（二）1.学生自由说一说。2.好朋友，手拉手。146 9 123 9189 8 115 9167 9 178 10134 9 199 63.我会算。4+8+6=1811-3-3=515-7+6=145+4+7=168+7-9=619-5-8=612-4+5=1317-2+4=19109151 632.这道题怎样列式呢？（学生回答，教师板书：169）师： 算式表示什么意思？你为什么用减法计算？3.那么你怎样计算呢？（1）先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。方法 1：从总数 16中一个
6、一个地圈，一共圈去 9个，还剩 7个，所以 169=7.方法 2：把 16分成 10和6,109=1,16=7（2）同学们真善于动脑筋，想出了这么多的方法，比较一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？小结：在解决这类题时，首先要根据题目中所给信息，发现要解决的问题；然后找要解决的问题需要的条件，把有用的留下，最后列式解答。4.问题解决了， 你们怎么都没用“我们队踢进了 4个”这条信2.学生独立思考后回答，用减法计算，列示为169，教师板书：169。知道整体和其中一部分，求另一部分，用减法计算。3.先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。（1）利用学具摆的，让学生一边说，一边到展
7、台展示。（2）选出自己最喜欢的算法，在小组中说一说你的想法？（小组交流，说一说自己的想法。）4.学生自由说一说。4.看图列算式计算。（1）11-5=6（个）（2）13-4=9（支）5.还差几串？12-7=5（串）4息呢？要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 ？5.解答得正确吗？你是怎么知道的？5.没来的 7人加上 9人等于 16人，因此解答正确。三、巩固应用，提升能力。（10 分钟）1. 完成教材第 20页上面的“做一做” 。小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，因此在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。2.完成教材第 22页练习五的第 1题。3.完成教材第 22页练习五的第
8、 2题。1.认真读一读题目，从中找出要求的问题是什么；然后再找出要解决的问题所需的条件，最后列式解答。2.学生独立完成后同桌互相检查。3.学生独立完成，集体订正。让学生说说是怎样选择信息的。6.小阳有 12支钢笔，18 支铅笔，削好了 9支铅笔，还有几支铅笔没削？18-9=9（支）四、课堂小结，拓展延伸。（5 分钟）1.今天，你有什么收获？2.实际问题中可能会出现多余信息，要注意分析条件与问题之间的联系，解决问题时选择与问题有关的信息来计算。7.小组内交流，今天又学习了什么新知识。板书设计解决问题有 16人踢足球，已经来了 9人。还有几人没来？16-9=7（人）培优作业1.小明有 12支铅笔，给小华 3支后，他们的铅笔支数就一样多了。小华原来有几支铅笔？12-3-3=6（支）2.小红和爷爷一起上楼，小红走 2级台阶时，爷爷才走 1级台阶。小红走到第 5层时，爷爷才走到第（3）层。名师点睛 当学生面对多个数学信息时，要通过分析比较，选择与问题有关的信息来计算。微课设计点教师可围绕“创设情境，选择有用的数学信息”来设计微课。5
