1、1认识人民币（2）课题 认识人民币（2）课型 新授课设计说明1.根据生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣。在导入环节了解学生春节期间都收到了多少压岁钱，面值分别是多大的。这些问题既能激发学生的学习兴趣，又能为新知的学习构建情 感基础。2.利用数的组成和知识实现迁移，学习人民币的兑换。例 4 的设计主要是帮助学生实现不同面值的人民币兑换。小面值的人民币学生容易兑换，但是较大面值的人民币学生理解起来就有些困难。因此，在教学兑换每种面值的人民币之前，先让学生说出每种钱数中分别有几个一或几个十，然后进行兑换。这样的设计既降低了学生的学习难度，又实现了知识的迁移。学习目标1.使学生认识 5 元、10 元
2、、20 元、50 元和 100 元面值的人民币。2.掌握各种面值人民币之间的兑换方法。3.通过学习，让学生体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。学习重点认识 5 元及 5 元以上面值的人民币。学习难点掌握各面值人民币间的兑换方法。学前准备教具准备：PPT 课件。学具准备：人民币票样。课时安排1 课时教学环节导案 学案 达标检测一、复习旧知，导入新课。（5 分1.组织学生交流春节期间收到多少压岁钱及压岁钱的面值。2.导入新课，1.踊跃回答老师提出的问题，说出自己春节的压岁钱分别是多少，都是 多大面值的。2钟） 你们了解这些大面值的人民币吗？能进行人民币的兑换吗？这节课我们就来学习这些知识
3、。2.明确本节课的学习内容。二、自主探究，理解释疑。 （20 分钟）1.教学例 3。课件出示例3 人民币票样，引导学生辨认这些人民币的面值。2.教学例 4。（1）提问：5 和 10 元中，分别有几个 1？一张5 元和一张 10 元的人民币分别能换多少张 1 元的人民币？（2）组织和讨论：20、50 和100 中分别有多少个 10？面值为 20元、50 元和 100元的人民币分别能换多少张 10 元的人民币？（3）讨论：1.根据自己的生活经验，小组内交流，认识不同面值的人民币。明确：人民币上面的数值分别表示它们的面值。2.（1）小组讨论，得出：5 里面有5 个 1，所以一张 5元的人民币可以换5
4、 张 1 元的人民币;10 元里面有 10 个1，所以一张 10 元的人民币可以换 10张 1 元的人民币。（2）根据整十数的组成，得出一张 20 元的人民币可以换 2 张 10 元的人民币，一 张 50 元人民币可以换 5 张 10元的人民币，一张1.填一填。（1）1 角=（10）分（2）1 元=（10）角（3）30 角=（3）元（4）50 分=（5）角2.换钱游戏。（1）一张 20 元的人民币可以换（ 20 ）张 1 元的人民币。（2）一张 20 元的人民币可以换（ 4 ）张 5 元的人民币。（3）一张 50 元的人民币可以换（ 2 ）张 20 元的人民币和（ 1 ）张 10 元的人民币。
5、3.给出的钱数能正好买什么？在能买的物品下面画“” 。3一张 100 元人 民币可以换几张 50元的人民币？（4）组织学生在书上填写例4。100 元的人民币可以换 10 张 10 元的人民币。（3）小组讨论，明确：100 是由 2个 50 组成的，所以一张 100 元的人民币可以换 2 张 50 元的人民币。（4）自主完成例 4。并汇报 ，然后集体纠正。三、巩固练习，加深认识。（10分钟）1.完成教材第 54 页“做一做”第 1 题。 （引导学生用不同的方法得到相应的钱数）2.完成教材第 54 页“做一做”第 2 题。3.完成教材第 55 页练习十二第 4、5、6 题。1.讨论、交流，并用不同
6、的方法摆出相应的钱数。2.根据数的组成自主完成填空。3.独立思考完成，全班集体纠正。四、全课总结。（5 分钟）1.师生总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈本节课的收获。教学过程中老师的疑问：4五、教学板书分是人民币的最小单位，但现在市场上已基本没 有流通，很难见到，绝大部分学生没有见过面值是分的人民币，所以这给教学以分为单位的人民币带来一定的困难。另外，2 角、2 元的人民币教材没有作介绍，也是因为流通得比较少。教学时，教师都可以把这些作为拓展知识介绍给学生，拓展学生的视野，加深认识。教学 中教师还应注重 对学生节约意识的培养，如可提问：几 个 1 分是 1 角呢？（学生回答：10 个）如果每个小朋友每天节约 1 分钱，10 天可以节约多少钱？（1 角）10 个小朋友呢？（可以节约 1 元 ） 50 个小朋友呢？（5 元） 以此让学生明白积少成多的道理，养成勤俭 节约的习惯，同时倡导学生将平时的零花钱积攒起来，做更多更有意义的事情，养成理财意识。六、教学反思教师点评和总结：
