1、1第 2 课时 十几减 8课题 十几减 8 课型 新授课设计说明学习这节课，尽管有十几减 9 的计算作为基础，但十几减几对于一年 级的学生来说要达到熟练计算的要求，难度很大。因此，本节课在教学上设计借助分风车的操作情境，让学生经历理解“12-8=4”的算理的过程。在教学中，让学生通过 “摆一摆、画一画、填一填、说一说”等活动进一步巩 固“破十法” 和“想加算减法 ”，并 在此基础上提高学生的计算速度和解决问题的能力。学习目标1.能用“破十法”和“想加算减”等方法正确、熟练地计算十几减 8 的算式。2.利用摆一摆、圈一圈、填一填等手段感受计算方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。学习重点掌握十
2、几减 8 的计算方法。学习难点理解和掌握想加算减法的计算方法。学前准备教具准备：PPT 课件。学具准备：小棒、圆片、不同形状的学具卡片。课时安排1 课时教学环 节导案 学案 达标检测一、创设情境，导入新课。（ 5 分钟）1.课件出示教材第 89 页的主题图，引导学生观图，获取信息。2.这些同学在买风车时遇到了问题，需要我们帮助解决，大家有信心吗？这节课我们就来研究这个问题的解决1.观察主题图，说说获得的信息。2.倾听老师的谈话，了解本节课要学习的主要内容。1.抢答。8+(5)=132办法。二、操作探究，学习“十几减8”的计算方法。（20分钟）1.出示教材第 13页例 2 情境图。引导学生了解要
3、解决的问题。2.了解算式的特点。3.引导学生探究12-8 的算法。（1）回顾学过的减法的计算方法，尝试用学过的知识进行计算。（2）组织学生汇报计算结果及自己的算法，并引导学生把自己的算法用喜欢的方式表示出来。（3）填空。10-8=22+=8+=1212-8=4.总结算法。十几减 8 与十几减9 都可以用“破 十法”或“想加算减 法”来计算。1.读题，说出题目中的已知条件和问题，并根据题意列出算式：12-8。2.观察算式，明确：被减数个位上的数是 2,2 减 8，不够减。3.小组合作，学习计算 12-8。（1）思考：当被减数个位上的数不够减时，应该用什么方法计算。尝试用学过的“破十法” 或“想加
4、算减法”进行计算。（2）交流计算结果及自己的算法，把自己的算法用各种方式表示出来。摆一摆：用小棒摆出自己的算法。画一画：用画图的方式表示自己的算法。说一说：用语言叙述自己的计算过程。8+( 7 )=158+( 8 )=168+( 10 )=1812-9=( 3 )15-9=( 6 )2.填一填。（1）15-8=( 7 )，想：先算（ 10 ）-（ 8 ）=（ 2 ） ，再算（ 5 ）+（ 2 ）=（ 7 ） 。（2）13-8=（ 5 ） ，想 8+（ 5 ）=13,13-（ 8 ）=（ 5 ） 。（3）(4)3.直接写出得数。10-8=2 13-8=516-8=8 9-8=111-8=3 17
5、-8=912-8=4 14-8=618-8=10 15-8=73（3）根据每种算法的思路填出空格中的数。4.牢记这两种算法的计算过程。三、巩固练习（10分钟）1.独立完成教材第13 页“做一做”第 2 题。2.师生共同订正。1.理解题意，小组合作或独立 思考，完成练习题。2.全班交流，订正答案。四、课堂总结，布置作业。（5 分钟）1.总结本节课的收获。2.完成教材第 13页“做一做”的第1、3 题。1.学生自由谈收获。2.完成作业。教学过程中老师的疑问：五、教学板书六、教学反思在本节课的教学开始创设情境，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，根据学生已经对“破十法”和“想加算 减” 有所了解，而在教学“十几减 8”的计算方法时，教师没有过多地讲解，而是为学生提供足够的时间和空间，让他们用多种方式来表达自己的想 法，从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，并达到对这些算4法 熟练应用的程度。教师点评和总结：
