1、- 1 -广东省台山市华侨中学 2018-2019 学年高一语文上学期第二次月考试题（含解析）文言文。壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。 ”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：
2、“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。 ”苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取
3、。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 ”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。1. 下列部分(课外文段)的断句，正确的一项是A. 烛之武一言使秦穆/背晋亲郑/弃强援/附弱国/弃旧恩/召新怨/弃成功/犯危难/B. 烛之武一言使秦穆/背晋亲郑/弃强援/附弱国弃旧恩/召新怨/弃成功/犯危难/C. 烛之武一言使秦穆背晋亲郑/弃强援附弱国/弃旧恩/召新怨弃成功/犯危难/D. 烛之武一言使秦穆背晋亲郑/弃强援/附弱国/弃旧恩/召新怨/弃成功/犯危难/2. 下列表述不正确的一项是A. 壬戌之秋，
4、七月既望：壬戌，古代历法中的干支纪年法。既望，农历每月十六日。望，- 2 -农历每月十五日。B. 赋，一种文体。赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制。赋的特点是在艺术表现上注重铺陈，语言上使用新奇美丽的辞藻；也讲究声韵的美。C. 白露是农历二十四节气中的第十五个节气。文本意为天气渐转凉，感到一丝丝的凉意。D. 羽化登仙，传说成仙的人能飞升，感觉身轻得似要离开尘世飘飞而去。源自道教修炼到极致跳出生死轮回、生老病死，是谓羽化登仙。3. 下列表述不正确的一项是A. 文中引叙孟德事迹的目的是借古人已逝，表达人世的无常和悲哀。B. 通过阐述“变”与“不变”的哲理，表达了作者企盼纵情山水，做赤壁隐
5、士的愿望。C. 全文写景、抒情、议论紧密结合，创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意又蕴含着人生哲理的艺术境界。D. 作者以主客问答的形式，在借景抒情的同时，抒发了关于人生的感叹。一方面他感叹人生苦短，现实苦闷；另一方面，表现了一种旷达乐观的人生态度。4. 翻译下列句子（1）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止（2）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。【答案】1. D 2. C 3. B 4. (1) 任凭小船儿在茫无边际的江上飘荡，越过苍茫万顷的江面。 （我的情思）浩荡，就如同凭空乘风，却不知道在哪里停止(2) 何况我与你在江边的水渚上
6、捕鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友， （我们）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒。【解析】【1 题详解】试题分析：本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。 “背晋亲郑”的主语应该是秦穆公，不应该断开，排除 A 项、B 项。结合动词“弃” “附”等，结合句意内容分析，排除 C 项。句意：烛之武一席话就使秦穆公背弃晋国亲近郑国，舍弃强大的援军，使弱小的国家依附；抛弃与晋国的旧恩，召来（晋国）新的怨恨；舍弃成功，去冒危险。故选D。【2 题详解】- 3 -试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类
7、试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。C 项， “文本意为天气渐转凉，感到一丝丝的凉意”错误。结合文本内容“白露横江，水光接天”分析，“白露” ，白茫茫的水气。在皎洁的月光照耀下白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色连成一片。故选 C。【3 题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。B 项， “表达了作
8、者企盼纵情山水，做赤壁隐士的愿望”错误。表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。而后，作者又从天地间万物各有其主、个人不能强求予以进一步的说明。江上的清风有声，山间的明月有色，江山无穷，风月长存，天地无私，声色娱人，作者恰恰可以徘徊其间而自得其乐。故选 B。【4 题详解】试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法
9、就是替换、组词、保留、省略。 （1） “纵” ，任凭；“一苇” ，像一片苇叶那么小的船，比喻极小的船；“之” ，主谓之间取消句子独立性；“如” ，往、去；“凌”，越过；“万顷” ，形容江面极为宽阔；“茫然” ，旷远的样子；“凌万顷之茫然” （定语后置句） ；“冯” ，通“凭” ，乘；“虚” ，太空；“御” ，驾御（驭） ；“而” ，连词，表转折；“其” ，代词，它；“止” ，停止。 （2） “况” ，何况；“渔樵” ，打渔砍柴（名词活用为动词） ；“况吾与子渔樵于江渚之上” （状语后置句） ；“侣、友” ，以为伴侣，以为伴侣，这里是名词的意动用法；“而” ，连词，表并列；“扁舟” ，小舟；“以
10、” ，连词，表修饰；“属”通“嘱” ，劝酒。【点睛】准确翻译文言句子的方法：要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇” 。要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该- 4 -前后推导，认真理解。要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。本题中的重点词语在课文中出现过，平时多加注意积累。参考译文：壬戌年秋天，七月十六日，
11、我与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒杯向同伴劝酒，吟诵明月中“窈窕”这一章。不一会儿，明月从东山后升起，在斗宿与牛宿之间来回移动。白茫茫的雾气横贯江面，水光连着天际。放纵一片苇叶似的小船随意漂浮，越过茫茫的江面。浩浩淼淼好像乘风凌空而行，并不知道到哪里才会停栖，飘飘摇摇好像要离开尘世飘飞而起，羽化成仙进入仙境。在这时喝酒喝得非常高兴，敲着船边唱起歌来。歌中唱到：“桂木船棹啊香兰船桨，击打着月光下的清波，在泛着月光的水面逆流而上。我的情思啊悠远茫茫，眺望美人啊，却在天的另一方。 ”有会吹洞箫的客人，配着节奏为歌声伴和，洞箫的声音呜呜咽咽：有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像倾诉
12、，余音在江上回荡，像细丝一样连续不断。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇为之饮泣。我的神色也愁惨起来，整好衣襟坐端正，向客人问道：“箫声为什么这样哀怨呢？”客人回答：“月明星稀，乌鹊南飞 ，这不是曹公孟德的诗么？这里向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，目力所及，一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船首尾相连延绵千里，旗子将天空全都蔽住，面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？何况我与你在江中的小洲打渔砍柴，以鱼虾为侣，以麋鹿为友，在江上驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒，如
13、同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一粒粟米那样渺小。唉，哀叹我们的一生只是短暂的片刻，不由羡慕长江的没有穷尽。想要携同仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。知道这些终究不能实现，只得将憾恨化为箫音，托寄在悲凉的秋风中罢了。 ”我问道：“你可也知道这水与月？时间流逝就像这水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，终究没有增减。可见，从事物易变的一面看来，那么天地间万事万物时刻在变动，连一眨眼的工夫都不停止；而从事物不变的一面看来，万物同我们来说都是永恒的，又有什么可羡慕的呢？何况天地之间，万物各有主宰者，若不是自己应该拥有的，即使一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，听到便成
14、了声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，感受这些也不会有竭尽的忧虑。这是大自然恩赐的没有穷尽的宝藏，- 5 -我和你可以共同享受。 ”客人高兴地笑了，洗净酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完，杯子盘子杂乱一片。大家互相枕着垫着睡在船上，不知不觉东方已经露出白色的曙光。5.阅读下面这首唐诗，完成下面两题冬晚对雪忆胡居士家（唐）王维寒更传晓箭，清镜览衰颜。隔牖风惊竹，开门雪满山。洒空深巷静，积素广庭闲。借问袁安舍，翛然尚闭关。注：箭：这里指古代计时的漏壶中所用之箭，用以指示壶上刻度。这里用晓箭借指早晨的更鼓之声。袁安：后汉贫穷而有贤德的人，后被洛阳令举为孝廉。（1）对上面这首诗的赏析，下列不恰
15、当的一项是（ ）A全诗写景优美，借景抒情，营造了一种冷寂忧闷的意境，极富感染力。B颔联既实写所见之景， “竹”和“雪”又蕴含着人物品节和对环境的关切。C颈联对仗工整，平仄协调，读来音韵和谐，让人充分感受到诗歌的音韵之美。D尾联借用袁安的典故，表达了对胡居士高尚品德的赞美和对他雪天生活的关切。（2）王维是个知识广泛，多才多艺的诗人。他擅长山水画，笃信佛教，还精通音律，这些都影响到他的诗歌创作，使他的诗歌也带上了相应的特点。请指出这首诗的一个方面的特点并结合诗歌作简析。【答案】 （1）A （2）示例：（1）诗中有画。颔联说隔着窗户看到风吹乱竹子，似乎使竹子惊慌失措，打开门看到白雪覆满了群山。颈联说
16、天空飘洒着大雪，深巷一片寂静，堆积的雪使宽大的庭院显得闲静。这些写景都十分细腻生动，历历如在目前，令人觉得美不胜收。（2）富有禅意。 “清镜览衰颜”中的“清”字， “洒空深巷静”中的“空”字和“静”字，“积素广庭闲”中的“闲”字，都与禅理相合，读来觉得富有禅意。（3）富有音韵美全诗押韵严格，一韵到底。诗中“箭” 、 “颜” 、 “山” 、 “闲” 、 “关”都押同一个韵，十分严格。平仄相间，音韵和谐。每句诗内部关键位置上字都平仄相间，句与句，联与联在音韵上都很好地进行了承接过渡。读来感觉音韵和谐，极有音乐的美感。【解析】- 6 -【详解】 （1）试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和
17、表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。A 项， “营造了一种冷寂忧闷的意境”不妥。此诗前六句写山居的静寂，雪景的清幽，结尾处的对雪怀人之情，就是在雪中思友这样一个特定的环境中自然地触发出来的。此诗抒写雪中思友之情景，由冬日清晨下雪时作者的所见所感，最后转入想象胡居士雪天高卧，表达出对友人无比的敬仰和深切的关怀之情。故选 A。点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗
18、歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。（2）试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。明确创作特点，结合诗句内容分析，点明效果。如王维写雪，笔墨空灵，感觉细腻而有层次。诗人先从听觉着笔，写他夜里隔着窗子听见风吹动竹子的声响；接着写视觉所见：清晨开门一看，才发觉皑皑白雪已铺满了山头。 “风听竹”有声， “雪满山”有色，境界空阔，又紧扣着诗人隔窗“听”和开门“看”的动作神态，一惊一叹的内心感受，这就使人如临其境。
19、接下去的一联， “洒空”二字摹写动态，描绘雪花纷纷扬扬、漫空飞舞之态；“积素”二字写静，表现给地面上已积起厚厚的一层白雪。 “深巷静” “广庭闲”则渲染雪夜里深巷、广庭环境的清寂，传达出诗人的心境。诗人通过“惊” “满” “静” “闲”四个动词和形容词，细致地表现了自己在雪夜里的思绪变化。王维吸取了前人写雪的艺术经验，同样运用不粘滞于物象而纯从感觉印象着以淡墨的表现方法，绘出一幅清寒、寂静而又有声息、光色、动感和生气的夜雪图。6.补写出下列句子中的空缺部分。周敦颐在陋室铭中指出自己“陋室不陋”的原因之一是环境清幽的句子是：_，_。孔子在为政中说“_，_”,成为阐述“学习”和“思考”辩证关系的经
20、典语录。诗经卫风氓中通过写桑叶凋落喻指年华逝去的诗句是“_，_” 。离骚中“_，_”诗人直抒胸臆、表白心志写- 7 -自己对美好德行的追求，至死不改。【答案】 (1). （1）苔痕上阶绿， (2). 草色入帘青 (3). （2）学而不思则罔 (4). 思而不学则殆 (5). （3）桑之落矣 (6). 其黄而陨 (7). （4）亦余心之所善兮， (8). 虽九死其犹未悔【解析】【详解】试题分析：本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的
21、写法。如“阶” “罔”“殆” “陨” “犹”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：本报广州 9 月 16 日讯（记者刘盾）今天 17 时左右，第 22 号台风“山竹”在广东省台山市海宴镇登陆，登陆时为强台风，中心附近最大风力 14 级。9 月 15 日，广东省教育厅召开防御台风紧急工作会议，要求各地各学校按照“属地管理” “谁主管，谁负责”原则，在属地党委、政府统一部署指挥下，坚决落实防御强台风工作的监管和主体责任，把师生生命安全放在第一位。广东省教育厅强力部署，要求从 9 月 15 日至 17 日，全省各级各类学校、幼儿园全部停课停学，少年
22、宫、校外培训机构全部停止一切培训和教育活动，寄宿制学校学生原地做好防台风工作。广东省教育厅强调，启动防台风工作机制期间，全省各类学校、幼儿园、少年宫、校外培训机构，停止一切对外交流培训、户外拓展、军训等户外活动。广东省教育考试院按照广东重大气象灾害应急指挥部决定，经教育部考试中心批准，广东省 9 月 16 日至 17 日的全国计算机等级考试、全国英语等级考试停考。据不完全统计，截至 9 月 16 日 18 点 30 分，深圳市教育系统共出动 8460 人次安全隐患排查人员，重点检查112 个在建工地、17 处危险边坡、75 处低洼地带。深圳市区两级教育部门共安排 60 个检查督查组，动用人员
23、850 多人次。材料二；本报南宁 9 月 16 日讯（记者周仕敏欧金昌）台风“山竹”预计今晚到 17 日凌晨登陆后以台风或强台风（13-15 级）进入广西。广西壮族自治区教育厅 9 月 15 日下发紧急通知，要求各地教育部门和各学校，要始终绷紧防台风这根弦，以最坏的可能、最精心的安排、最充分的准备，牢牢守住师生生命安全的底线，提早落实防御措施，力争最大限度减少损失。- 8 -为了做好防御工作，广西要求各地教育行政部门和各学校要加强与气象、水利等有关部门的沟通联系，及时准确了解台风信息，紧盯台风“山竹”移动路径，通过多种途径及时发布预警信息，提醒师生和家长加强防范，提升安全意识。同时，严格值守，
24、及时报送信息。各地教育行政部门和各学校要严格落实值班制度和领导带班制度，保证 24 小时通讯畅通。广西强调，各学校要根据实际情况采取应对措施，包括停止师生户外活动、社会实践等集体活动，受台风影响严重的地区可根据当地的天气情况适时停课。据了解，目前广西已有8 个地市教育部门发布通知，要求从 17 日起，所有学校、幼儿园停课，直至解除防御台风应急响应为止。材料三；本报海口 9 月 16 日讯（记者宗河）受台风“山竹”影响，海南省教育厅 9 月 14 日发布关于做好超强台风“山竹”防御工作的紧急通知 ，要求切实抓好全省教育系统的防风防汛工作，确保广大师生的生命和财产安全。通知要求，各地各校要迅速落实
25、防御台风的各项措施，立即开展一次全面的安全检查，对危旧校舍、围墙、教室宿舍门窗以及水电路等设施进行逐一排查，采取有效防护措施，及时消除隐患。要加强应急物资储备和后勤保障工作，准备充足的食物、水以及发电机、药品等急需物品，确保台风期间留校师生的生活正常。学校要加强师生防汛防风安全教育，特别是今年秋季入学新生的防汛防风安全教育，提醒学生在台风影响期间避免外出活动，做好防范台风预警和安全防范教育工作。海南多地教育部门已出台停课措施。海口市教育局今天发出通知，全市中小学（幼儿园）9 月 17 日上午停课半天，下午复课。此外，澄迈县、文昌市各学校和幼儿园 9 月 17 日停课一天；儋州市中小学停课半天，
26、幼儿园停课一天，并通过校讯通、微信群等方式告知学生家长。7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A. 广东省教育厅在防御台风的工作中，要求各地按“属地管理”和“谁主管，谁负责”原则行事，是为了落实该工作中的监管和主体责任，做好台风防范工作。B. 广西壮族自治区教育厅在台风预防工作中强调“以最坏的可能、最精心的安排、最充分的准备” ，显示了该自治区教育主管部门坚守师生生命安全底线的态度和决心。C. 广西壮族自治区教育厅要求各地教育行政部门和各学校要“通过多种途径及时发布预警信息” ，是一种减少台风所带来的损害的最有效措施。D. 海南省教育厅为“台风期间留校师生”准备“食物和水以及发电机、药
27、品等急需物品” ，- 9 -既是一种应对台风威胁的措施，也是一种对广大师生生活关怀的态度。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 2018 年台风“山竹”对我国影响巨大，涉及广东、广西、海南三地，从三则材料可知其对教育系统的影响之大。B. 广西壮族自治区只有 8 个地市教育部门发出停课通知，说明台风“山竹”对广西的影响远小于广东和海南。C. 海南省和广东省深圳市教育系统均安排有安全隐患排查，但各自排查的侧重点不一样，是根据各地实际情况而定的。D. 三省区在台风“山竹”登陆过境期间的停课举措，均体现了把师生生命安全放在第一位，对师生生命安全负责的态度。9. 以上三则新闻材料，分
28、别报道了广东、广西和海南在面对强台风“山竹”时的应对措施，各自措施的侧重点分别是什么？请结合材料简要分析。【答案】7. C 8. B 9. 三地的应对台风“山竹”的共同目的是：确保师生生命的安全。各自措施的侧重点：广东主要有明确领导责任、停课停训停户外活动、排查安全隐患；广西主要以有发布台风预警信息、 停课停训停户外活动；海南安全隐患排查、加强应急物资的保障和后勤工作准备、加强防台风安全教育、停课。【解析】【7 题详解】试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内
29、容、观点等进行分析概括，注意结合语境。C 项，结合材料二内容“要求各地教育部门和各学校，要始终绷紧防台风这根弦，以最坏的可能、最精心的安排、最充分的准备，牢牢守住师生生命安全的底线，提早落实防御措施，力争最大限度减少损失”分析可知， “最”夸大了其作用。故选 C。【8 题详解】试题分析：本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。B 项，结合材料内容“据了解，目前广西已有 8 个地市教育部门发布通知
30、，要- 10 -求从 17 日起，所有学校、幼儿园停课，直至解除防御台风应急响应为止” “海南多地教育部门已出台停课措施。海口市教育局今天发出通知，全市中小学（幼儿园）9 月 17 日上午停课半天，下午复课。此外，澄迈县、文昌市各学校和幼儿园 9 月 17 日停课一天；儋州市中小学停课半天，幼儿园停课一天，并通过校讯通、微信群等方式告知学生家长”分析可知，“说明台风山竹对广西的影响远小于广东和海南”错误。材料中不能说明台风“山竹”“对广西的影响远小于广东和海南” 。故选 B。【9 题详解】试题分析：本题主要考查筛选并整合文中信息及分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思的能力。需要立足材料内容
31、，分别概括材料的主要内容，然后分析侧重点。材料一，结合文本内容“广东省教育厅召开防御台风紧急工作会议坚决落实防御强台风工作的监管和主体责任，把师生生命安全放在第一位” “广东省教育厅强力部署，要求从 9 月 15 日至 17日，全省各级各类学校、幼儿园全部停课停学，少年宫、校外培训机构全部停止一切培训和教育活动停止一切对外交流培训、户外拓展、军训等户外活动”分析，广东主要有明确领导责任、停课停训停户外活动、排查安全隐患。材料二，结合“广西壮族自治区教育厅 9月 15 日下发紧急通知，要求各地教育部门和各学校，要始终绷紧防台风这根弦” “广西强调，各学校要根据实际情况采取应对措施，包括停止师生户
32、外活动、社会实践等集体活动，受台风影响严重的地区可根据当地的天气情况适时停课”分析可知，广西主要以有发布台风预警信息、停课停训停户外活动。材料三，结合“各地各校要迅速落实防御台风的各项措施，立即开展一次全面的安全检查” “要加强应急物资储备和后勤保障工作，准备充足的食物、水以及发电机、药品等急需物品，确保台风期间留校师生的生活正常” “海南多地教育部门已出台停课措施”分析可知，海南安全隐患排查、加强应急物资的保障和后勤工作准备、加强防台风安全教育、停课。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路
33、分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中- 11 -或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是
34、否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。文学类水在水之外活着葛水平一条宽阔的谷地间，曾经有一条河流过，如今一群羊恰似河的洪峰滚出山间，更远处四散而去。这生殖的土地，鲜花盛开，青草繁茂，正适合羊们的口粮。一切都是晴朗的光照，数丈宽的河道，下游一位年长的老汉说：往山里走是它的源头，公家人叫它沁河源。走到我的脸前头我们喊它秋水河，因为当年秋天雨水多它的声音大便有了这个外名。沁河，南北贯穿晋东南。我们立足的这个县就叫沁源。沁源，因三晋名水沁河六出其源于山中而得名。山间沁河的六
35、个源头清泉喷涌，碧水成溪，汇成了绿水沁河。它魅惑了天地两界。更主要的是魅惑了我。车开入河道，河卵石高低起伏着，有青草填补了它们的缝隙，黄绿交织，有繁荣，有寂灭，也有疼痛。河谷两岸没有人烟。云朵让天空无限扩大，空了的村庄让我六神归位。这样的时候，因了空气的绝对新鲜和纯净，声音的穿透力也特别强，不知名的小鸟啁啾声声，在空旷中游走，那啁啾声便遥远了一切，透明了一切。我们奔跑而去，让景色生动起来。一条道被水漫过，人走在水道上，两行杨树形成密匝匝绿色拱道，在一个马蹄形的缺口前水流分开到两边山脚下。源至此而出。泉水清澈，冰凉清甜，东边泉眼水流湍急，西边泉眼水流平缓，两股泉水流出数十米后汇成一股，顺河谷而渗
36、入地下。山崖壁上有大小不一的洞，能感觉到在远古那些洞都有水出，水流分散，涡流丛生该是怎样的景致！浅浅的一汪至山间流出，我把手伸进去，它的深度淹不住我的胳膊肘。水流出泉眼，慢铺开来形成小河，水面刚能把我平放的巴掌淹住。走过河对岸，鞋面不小心会被水打湿，也许是故意的，此时的我居然对水生出了敬畏之情。水面上因了阳光的不同折射，看上去呈颗粒状，有别一番模样。对岸有碑亭，新修却已经残破，是山西省人民政府在此设立下的沁河源头纪念碑。它不是原来就这个样子，如今，羊群代替了它成为河道里流淌的植物。开着五朵花瓣的黄花，自在地生动着，羊群走来，放羊人撒了细盐，我听见羊舌头抹布一样擦着，像一支曲子在低声部回旋。放羊
37、人挥着皮鞭，鞭梢带着响，羊群聚集在一起，那一只头羊昂着头，- 12 -相比于那些勾着头吃草的羊，那只头羊扩大了我的视野。源头在我身后一百米远的地方，就已经看不到水了。我坐下来，粪蛋蛋落在草丛间，索性躺下，我的情绪复杂。源头的河床这么宽，那是常年流水落下的影子，我现在只能用幻觉来填补它的空缺。这个世界已经失去了用心灵与眼睛观察的习惯，快乐是持久的，痛苦则是刹那之间，而人都喜欢飞蛾扑火，为眼前的利益狂欢而死。明代诗人王徽诗云：沁水河边古渡口，往来不断送行舟。在沁河两岸的冲积平地和原有台地上，由于沁河总体水量的减少和沁河水被过度的开发利用，昔日汹涌的河水变成了今天的涓涓细流，日常流量从过去的每秒几百
38、立方米下降到几立方米。放羊人说：也就几年光景。台地上的秋庄稼卷曲着叶子，旱大了。放羊人说：看着是河的源头，却使唤不上水。一条河的旺衰总有一定的规律可寻，领导人在社会转折关头的抉择也非常重要。对资源的争夺，可以爆发最激烈的战争，谁都知道。无节制地开采资源，使一座城市变为一片废墟，一座最繁华的都会变成一片草场，沧海变桑田，有谁知道我们少了什么？走走走走走，汲取什么才能够让水茁壮成长？我看到薄淡轻疏的云彩，正俯视数十万烟灶的生命，并不是太久的岁月，放羊人说：河道里的水再都不敢喊河了。那些植物和人一样喜欢喝清水，黄花遍开，如经脉一样的腰肢风姿绰约在阳光下，放羊人甩开鞭声，羊群们奋力撂开蹄子顺着河道走往
39、山外，放羊人的鞭声坚硬而空旷。谁能知道眼泪是生命最后一抿唾液？我走沁河，水在水之外活着，却是我心里的急事。 （有删改）10. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是A. 尽管沁河两岸少了河水的滋润，但河谷空阔、羊群遍野、空气纯净、鸟鸣山幽，这一切让作者心旷神怡，喜不自禁。B. 新修却已经残破的沁河源头纪念碑暗示当地的人们遗忘和漠视曾经养育了自己的沁河，也就有了今天沁河的干枯。C. 作者在第段引用明代王徽的诗句，主要是为了点明沁河两岸的风物具有悠久的历史渊源，增添文章底蕴。D. 全文语言简洁而富有张力、凝练而富有诗意，如第段连用的五个走字饱含着作者对沁河的满腔热情。11. 文章多
40、处提到羊群放羊人，这样写有什么作用？请简要分析。12. “我走沁河，水在水之外活着，却是我心里的急事。 ”请结合全文谈谈对这句话的理解。- 13 -【答案】10. B 11. 结构上，作为文章的线索之一，羊群及牧羊人的叙述贯穿全文，伴随作者沁河探源的整个过程。内容上，多次提及的羊群、牧羊人与黄花、清泉等景物构成了作者在沁河探源过程中所见的独特风景，反复渲染，为读者勾勒出一幅独特的沁河风物图。主题上，羊群出现于河床与曾经的沁河涡流丛生形成极大反差，牧羊人的言语更是直接指出了沁河的古今风貌，引发读者对沁河干涸缘由的追问与思考。 12. 作者前往沁河探源，只见干涸的河床，水存在于沁河之外，作者为此而
41、着急不已。作者为人们过度开发利用沁河导致沁河断流的现状感到着急焦虑，揭示了作者对沁河现状的反思与拷问。河流孕育生命，水的干涸意味着昔日农业文明的日渐消亡，作者借此表达了对农业文明消逝的忧虑与哀叹。【解析】本题属于考查散文阅读，散文一般都是文风优美、内涵深厚的，因此需要在阅读中细细品味。要做好高考散文阅读，必须首先了解命题者的选题意图，然后在复习中有针对性地采取有效措施，方能成竹在胸，应对自如。【10 题详解】试题分析：A 原文第一段“有寂灭，也有疼痛”可见美景带给作者的不仅仅是喜悦；C 通读全文可知此处提及古代沁河盛况更主要是引发读者进行古今沁河的对比反思；D 五个“走”更多的是表达出作者对于
42、恢复沁河盛貌的焦虑之心。【11 题详解】试题分析：分析作用题，应当从内容与结构等方面考虑。本文多处提到“羊群” “放羊人” ，从内容上来说这些景物构成了作者所见的独特风景；从结构上， “羊群”及“牧羊人”贯穿全文，这些构成了文章的线索。另外还可以从文章的主题这一角度考虑，答出深化主题，引发读者联想和思考即可。【12 题详解】试题分析：解答该题，首先要注意分析“我走沁河，水在水之外活着，却是我心里的急事”一句的含义，可以先分析表面义，分析时重点理解“水在水之外活着” “急事”等词句。然后结合文章的主旨及作者的情感态度分析，答出“作者为人们过度开发利用沁河导致沁河断流的现状感到着急焦虑” “借此表
43、达了对古代文明消逝的焦虑、哀叹及忧患”等内容，意思对即可。点睛：散文阅读是一种鉴赏性阅读，不仅要回答为什么的问题，还要明确怎么样的问题，所以一定要把思想内容与艺术形式结合起来回答。- 14 -阅读下面的文字，完成小题。洋溢于人类简史一书的是一种对天下众生的无边大爱。赫拉利无疑是痛恨人类中心主义的。在他看来，正是这种罪恶的人类中心主义把具有神一般能力的智人，形成了一种不负责任、贪得无厌又极具破坏力的怪兽，结果带来了地球生态一场毁天灭地的人类洪水。他认为迄今为止的智人历史， 的都是些乱七八糟、一无是处的东西，因而“历史从无公正” ，而所谓的智人呢，其实一点也不明智。不过，如果把智人历史整个斥为成事
44、不足，败事有余，显然也 。实际上，赫拉利也没有这样做。譬如对今天人类社会正在向“全球帝国”演进这一发展趋势，他还是相当肯定的，因为他觉得非此不能消弭战争、实现环保和保障人权。当然他也没忘记特别强调说这种“全球帝国”是一种“不受任何特定国家或族群管辖的”世界政治秩序这种强调，在“新帝国论” 的当下，自然是十分必要的。 （ ）他对智人的所有批评说到底只是一种对人类命运的深深忧虑，以及对智人 、痛改前非的殷切期待。他对当下基因工程学改良人类的种种做法的尖刻抨击，便充分显示了他的这种“爱人”情怀。13. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A. 悄然兴起 有失偏颇 甚嚣尘上 幡然醒悟B. 大行其
45、道 失之偏颇 满城风雨 幡然醒悟C. 大行其道 有失偏颇 甚嚣尘上 幡然悔悟D. 悄然兴起 失之偏颇 满城风雨 幡然悔悟14. 文中画横线的句子有语病，下列修改最为恰当的一项是A. 正是这种罪恶的人类中心主义把具有神一般能力的智人，形成了不负责任、贪得无厌又极具破坏力的一种怪兽，结果给地球生态带来了毁天灭地的一场人类洪水。B. 正是这种罪恶的人类中心主义把具有神一般能力的智人，变成了一种不负责任、贪得无厌又极具破坏力的怪兽，结果造成了地球生态一场毁天灭地的人类洪水。C. 正是这种罪恶的人类中心主义把具有神一般能力的智人，变成了不负责任、贪得无厌又极具破坏力的一种怪兽，结果地球生态造成了毁天灭地
46、的一场人类洪水。D. 正是这种罪恶的人类中心主义把具有神一般能力的智人，变成了一种不负责任、贪得无厌又极具破坏力的怪兽，结果给地球生态带来了一场毁天灭地的人类洪水。15. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A. 尽管对智人的行为有诸多不满，赫拉利内心还是爱人的。B. 尽管智人的行为带来了诸多不满，赫拉利内心还是爱人的。- 15 -C. 即使对智人的行为有诸多不满，赫拉利内心也是爱人的。D. 即使智人的行为带来了诸多不满，赫拉利内心也是爱人的。【答案】13. C 14. D 15. A【解析】【13 题详解】本题考查成语意思和用法的辨析能力。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。大行
47、其道：学术道术正在盛行，流行，成为一种风尚。悄然兴起：不知不觉中某种事物开始流行或兴盛起来。第一处语境是指一种学术现象的兴起，所以此处用“大行其道” ；有失偏颇：偏向某一方，有失公允。失之偏颇：在公正与不公正之间有失误。第二处根据语境，评价的偏向性，所以用“有失偏颇”较为合适；甚嚣尘上：对传闻之事议论纷纷，言论十分嚣张，贬义。满城风雨：一件事传播很广，到处议论纷纷。根据语境是贬义环境，所以用“甚嚣尘上”较为合适；幡然醒悟：对之前没看清的事物迅速而彻底地认识到过错而醒悟悔改。幡然悔悟：对做错的事情表示后悔，思想转变很快，彻底悔悟。悔悟比醒悟较为适合语境，所以用“幡然悔悟”较为合适。故答案选 C。
48、【14 题详解】本题考查辨析并修改病句的能力。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。根据审题，不难发现本题中语病如下，搭配有误：“形成” “怪兽” ， “造成” “洪水” 。定语语序：“一种不负责任、贪得无厌又极具破坏力的怪兽，一场毁天灭地的人类洪水” 。状语语序：结果给地球生态带来了一场毁天灭地的人类洪水。故答案选 D。【15 题详解】本题考查的是语言表达的连贯的能力。这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前
49、后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。本题考生要注意：关联词语的区别， “尽管还”是转折关系， “即使也”是假设关系，根据语境，应该是转折关系；主语的一致性，主语是赫拉。故答案选 A。【点睛】辨析并修改病句类试题，考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。常见的病句类型例如，成分残缺或赘余：是常见的病句类型，主要有主语残缺，谓语残缺，中心语残缺，介词残缺，较典型的是介宾短语淹没主语造成主语残缺，修饰语过长淹没中心词造成中心语残缺，结构较复杂造成介词残缺，- 16 -成分赘余典型的是前后的语意重复，答题是注意划分句子成分，找到残缺的对象。表意不明：是常见的病句类型，主要有指代不明，划分不明，省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语，看指代是否明确；查看句子中的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两
