1、1.4 尝试科学探究,第一章 走进物理世界,你知道吗：小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧了几下，摆钟走时就准了。,哇，真厉害！ 怎么拧几下走时就 准了,导入新课,根据上述现象你能提出哪些问题？,你能否回答你提出的问题？怎样回答？,张师傅拧钟摆下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响呢？ 这个摆钟来来回回摆动，摆动一次所需的时间由什么决定呢？,导入新课,学习目标,1.经历科学探究，认识科学探究的一般性； 2.归纳科学探究的几个重要环节，初步体验科学探究中的猜想与假设； 3.能把钟摆问题与生活中的钟表联系起来，养成理论联系实际的习惯。,导入新课,探究的本意：探讨和研究。
2、探讨就是探求学问，探求真理和求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。,一、科学探究概述,提出问题是进行科学探究的第一步,通过生活实例、自然现象或实验现象的观察，发现并提出要研究的课题。,讲授新课,试着猜想我们所提出的问题的可能原因和答案或提出科学假设。,提出问题,猜想与假设,讲授新课,摆动的快慢可能与摆锤质量m，摆长l，摆偏离的角度q有关,猜想：,讲授新课,提出问题,猜想与假设,制定计划与 设计实验,如何制定计划与设计实验？,提示： 简化实验装置 实验需要什么仪器 三个因素应一一分析进行排除 设计实验表格,思考与讨论,讲授新课,控制变量法,判断几个因素对一个物理量的影 响时，
3、每次只改变一个因素，其他因素不变。,仪器：铁架台，小球，细线，停表,简化实验,讲授新课,实验一： 摆长与摆角不变，改变摆锤质量m。 使用铜球与铝球,讲授新课,实验二： 摆锤与摆角不变，改变摆长l。,讲授新课,实验三： 摆锤与摆长不变，改变摆角。,讲授新课,10,20,讲授新课,进行实验与收集证据：按照制订的方案去进行 实验操作，并对实验现象、 数据进行观察与记录；也可 以搜集日常生活中有关实例 或查阅有关资料，为检验猜 想与假设的正确与否准备充 分的事实材料。,提出问题,猜想与假设,制订计划与 设计实验,进行实验与 收集证据,讲授新课,实验一： 摆长与摆角不变，改变摆锤质量m。,提出问题,猜想
4、与假设,制订计划与 设计实验,进行实验与 收集证据,分析与论证,摆锤质量m与 摆动快慢无关,讲授新课,实验二： 摆锤与摆角不变，改变摆长。,摆长与摆动快慢有关。摆线越长，摆动越慢,实验三：摆锤与摆长不变， 改变摆角。,摆角大小与 摆动快慢无关,讲授新课,结论,摆线长度相同时，摆球的快慢与摆球的轻重以及摆动的角度无关。 摆球摆动一次的时间只跟悬线的长短有关;悬线越长，摆球的摆动越慢。,提出问题,猜想与假设,制订计划与 设计实验,进行实验与 收集证据,分析与论证,讲授新课,张师傅拧摆钟下面的螺母调节了什么？,摆钟走 得太快,摆动 太快,要让摆动变慢（t变大）,摆长 变长,摆钟走 得太慢,摆长 变短
5、,讲授新课,思考： 对于这个探究过程你觉得是否合理？,提出问题,猜想与假设,制订计划与 设计实验,进行实验与 收集证据,分析与 论证,讲授新课,交流与 合作,提出 问题,二、科学探究的过程,讲授新课,提出问题 猜想与假设 制订计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作,课堂小结,科学探究的过程,1.小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动一次的时间几乎一样。那么，秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？三人对此问题进行了研究，提出如下猜想：,猜想1：可能与人的质量有关。 猜想2：可能与秋千的绳长有关。 猜想3：可能与秋千摆动时离开中心线最大距离有关。,随堂训练,为了验证上述猜想，她们来到实验室，找来刻度尺、细线、秒表、小球，依照物理学习中的科学方法，进行实验，得到下表中数据。请你通过分析回答下列问题：（1）为验证猜想1，应选用序号为 两组实验进行对比分析。,2、4,随堂训练,1、3,4、5,绳长,质量、摆动距中心线的最大距离,（2）为验证猜想2，应选用序号为 两组 实验进行对比分析。 （3）为验证猜想3，应选用序号为 两组 实验进行对比分析。 （4）实验结论：小球往返一次所用的时间与_ 有关，与 无关。,讲授新课,
