1、122司马光教学设计 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写；认识 3 个偏旁部首；理解生字组成的词语。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。教学时间：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确书写。教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程： 一揭示课题 1板书课题：司马光 2告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本
2、课介绍的是他小时候的一个故事。 二范读课文，了解大致内容 范读课文。 思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？ 三看图答问，出示生字新词 图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候） 图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？ 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救） 四、 教学生字词自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 检查自学情况。 （） 检查读音。 a. 指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。 b. 去拼音读。 2c. 开火车读卡片
3、上的生字。 （） 检查字形。 a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c. 师生共同分析“候、都”的字形。 （）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。 五、指导写字1、巩固字音。2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。4、师范写，生描红、仿写。第一课时作业设计一、比一比、组词。找（）候（）司（）园（）划（）后（）丝（）圆（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第 1 自
4、然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第 1 节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。3、再指名说说假山、水缸的位置。4、指导朗读。二、学习 23 自然段1、这时发生了什么事？自读第 2 节。2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。（1）这时情况怎么样？谁来读？（2）语汇议：是否读出了危险的语气。（3）指导诗词：“一不小心”。（4）指读，个别读，章读。33、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“”画出有关句子。自读 23 节。4、反馈、交流、讨论。（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。理
5、解“都慌了”，指导读词。引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？表演读这句话。且扩“有的有的还有的”来说话吗？（2）谁画了司马光怎么做的句子？ 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？5、小结。6、有感情朗读课文。三、表演课文：板书设计： 22司马光没有慌 使劲砸缸遇事沉着 有主张第二课时作业设计一、看拼音写词语。Shi jian shi hou men kou shi jin( ) ( ) ( ) ( )hua yuan diao xia pa shan liu shui( ) ( ) ( ) ( )二、搭配词语。一座 水缸 找 石头一口 石头 砸 大人一块 假山 搬 水缸4
