1、- 1 -8、9 的认识教学目标：1、引导学生经历认识 8、9 的过程，和初步建立 8、9 的表象。2、会正确地数出数量是 8、9 的物体的个数，会读、写 8 和 9。3、掌握 8、9 以内数的顺序，会比较 9 以内数的大小。重难点：会正确地读、写 8 和 9，掌握 8、9 的组成。教学过程：一、学前准备。1、口算。4+2= 5-3= 7-5= 2+2= 3+4= 6-2= 7-4= 7-1= 2、复习数的组成。6 7 1 2 4 3 2 5 1 6 3、从 0 数到 7，再从 7 数到 0.4、在里填上“”“”或“=”。76 25 57 33 01 64二、探究新知。1、揭示课题。我们已经知
2、道了 0-7 各数，你们还想学其他的数吗？今天，我们就来认识8、9。- 2 -板书：8、9 的认识。2、数数，认识 8 和 9。（1）出示主题图，先让学生尽情地看，想说什么就和同学说什么。（2）带着问题看图，图上画的是谁和谁，他们在干什么？数一数，图中都有哪些人和物，可以用几来表示。（3）集体交流。图中有 9 个人，可以用 9 来表示。（有 1 个老师，8 个学生）图中有 8 棵树，可以 用 8 来表示。（左边有 4 棵，右边有 4 棵）图中有 8 朵花，可以用 8 来表示。图中有 9 盆花，可以用 9 来表示。宣传板上写着 8 个大字，可以用 8 来表示。像这样 8 棵树，8 朵花都可以用
3、8 来表示，出示 8。像这样 9 个人、9 盆花都可以用 9 来表示，出示 9。请同学们数一数第一幅图中有几个点子，第二幅图中呢？3、学习 8、9 以内数的顺序。出示尺子，让学生观察。(出示到 8，再出示到 9)提问：直尺上有多少个小段？8 写在什么位置上？9 写在什么位置上？学生读数，从 0 读到 9，再从 9 读到 0。4、学生比较数的大小。老师分别出示两组点子图，指导学生抽象成数，然后让学生填写，最后交流比较的方法。如 8 和 9 比，谁大水小，为什么？（89，我是数出来的，8 个点子比 9个点子少 1，所以- 3 -8 小于 9。还可以是想出来的，因为 9 在 8 后面，8 再添上 1
4、 才是 9，所以8 比 9 小，里填小于号，89）5、区别基数和序数。先出示 9 只小动物，让学生数一数，先从左往右数，再从右往左数一遍。然后，把左边的 8 只小动物圈起来。再给从左起第 8 只小动物画上帽子。老鼠排第 1，谁排第 9？（小猴）小龙排第几？（第 5）像上面这样，同桌互相提问。6、学习写 8 和 9。老师边示范边说，8 是一笔写成的，要写圆滑，无棱角；9 也是一笔写成的，上半部像个“”，9 的竖像个“1”，写时上半部分和一竖要连起来。学生书写练习。学生在书上的练习格里描写 8 和 9，最后在练习本上写。7、学习 8 和 9 的组成。（1）让学生拿出 8 根小棒，把它们分成两堆，看
5、看有几种分法。要求：边摆边说，几和几组成 8,8 可以分成几和几？（2）集体交流。老师板书： 8 8 8 8 7 1 6 2 5 3 4 4 （3）启发提问：看到每一组，还能想到什么？同学说一说。- 4 -读一读：7 和 1 组成 8 或 1 和 7 组成 8；8 可以分成 7 和 1 或 8 可以分成 1和 7。（4）请同学们拿出 9 根小棒，摆一摆，说一说 9 的组成。（5）摆后填。（6）同桌说说，看到每一组想到什么？（7）师生游戏：对口令。老师：7 和 1。学生：组成 8三、练一练1、教材第 52 页“做一做”的第 2 题。老师指导学生做第一题，其余的自己做。先读再填：如 3 和 5 组成几，3 和 5 组成 8，里填 8最后集体交流，同桌互查。2、教材第 52 页“做一做”的第 2 题。学生自己动手圈，老师巡视。3、练习十一的第 1 题。老师读完要求后，让学生连线。4、练习十一的第 2 题。5、练习十一的第 3 题。6、练习十一的第 4 题。- 5 -
