1、1葡萄沟同步教案学习目标1.知识与能力：会认“沟”等 11 个字，会写“吾”等 12 个字。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3.情感态度与价值观：能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民人民的喜爱之情。教学重点认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。教学难点感悟葡萄沟是个好地方。课前准备学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。教师准备：生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。1.谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去
2、参观葡萄沟。 （板书：葡萄沟）2.出示生字“沟” ，与形近字“钩”区别认记。3.书写“沟”字。二、自主初读。在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。（ho）好地方 （gn）干活 （fn）分开 （dng）钉子（ho）好客 （gn）葡萄干 （fn）水分 （dng）钉着三、初读课文，整体感知。1.提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！2.学生自读课文感悟：（1）回答“葡萄沟在哪？” （在新疆吐鲁番）课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。生字卡片认记“新疆” 、 “吐鲁番” 、 “葡萄沟” 。（2） “葡萄沟是个怎样的
3、地方？”教师板书：是个好地方。2四、细读课文指导朗读。为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。1.学习第一段。（1）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？（2）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子” 、 “香梨” 、 “蜜桃” 、 “沙果” ）（3）结合图片认记“蜜” 、 “杏” 。形近字对比识字“蜜” 、 “密” 。“蜜” 、 “密” 书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。（4）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。 ）（5）怎样读这段才能表达出人们对葡
4、萄沟的喜爱？指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。（6）学生互读互评。（7）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学生说）2.学习第二段。师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像）（1）学生四人小组合作学习：A.朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？B.小组读句合议。 “你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。（2）重点指导有感情地朗读第三句。A.指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串” “五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。 （板书：多、美）B.讨论：“
5、五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）C.小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。（3）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 ”A.出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维” 、 “吾” 。B.抓住“最甜” 、 “吃个够”指导朗读。 （教师板书：老乡、热情好客）3C.认记“够” ，注意发现与“沟”同音。（3）看图训练口语。图 2 画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？小
6、结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。第二课时一、学习第三段（1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。（2）生默读第 3 段，自读自悟：葡萄干的制作过程。（3）认记“碉堡” 。A.学生自主认记。B.教师出示图片，学生结合记忆。（4）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。（5）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。 （a 运到阴房；b 挂在架上；c 蒸发水分；d 制成葡萄干）尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。 （板书：色鲜、味甜）看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。（6）激发感情再读该段。二、总结全文。1.
7、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了哪些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。2.师生交流体会。 （教师板书：真）3.指导朗读；葡萄沟真是个好地方。三、实践活动，赞美家乡。1.师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）2.课堂练习。（1）原文填空积累好词好句。 （完成课后练习， “我会填” 。 ）（2）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。 （先说后写）3.评价作业，小结。四、指导书写。1.引导学生发现规律。4同偏旁：搭摘同结构：上下结构吾、季、留、杏；左右结构坡、搭、摘、钉、够。2.重点指导。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古” 。五、复习巩固1.猜字谜巩固生字。（1）多一句。 （够）（2）弟弟站在木头边。 （梯）2.开火车认字卡，口头组词。3.多音字填空练习。4.听写词语，巩固写字。
