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    2019春九年级物理全册第十七章第一节磁是什么教案(新版)沪科版.doc

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    2019春九年级物理全册第十七章第一节磁是什么教案(新版)沪科版.doc

    1、1第一节 磁是什么教学目标知识与技能:1.了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用。2.感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和 强弱3.初步了解地磁场。4.培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。教学重点:1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.教学难点:1.磁场和磁感线的认识.2.被磁化的钢针磁极的判断.教具准备条形、U 形磁体、小磁针;多媒体课件及相应图片等。教学过程一、 情境引入(师语)南宋文天祥在抗元失败后,曾道“臣心一片磁针石,不指南方死不休!”赤子之心溢于言表,除此之外诗中还蕴涵何意?(生)发表见解,并相互交流了解古代磁文明

    2、。内容:战国时期的司南世界上最早的指南工具。 (自豪之情)从而将学生带入磁的研究之中。二、新课教学探究点一 认识磁现象磁体的形状有很多,如条形、蹄形、针形等,但不同形状的磁体有着许许多多的共性。提出问题:1.你见过哪些磁体?2.什么是磁体的磁性?3.它们的磁极分别是什么?4.磁极间的是如何相互作用的?5.什么是磁 化?(观看视频)学生讨论交流,并发表见解归纳得:能被磁化的物质叫铁磁性物质,如铁、钴、镍;2任何磁体都分两极(N 极和 S 极)磁体两极磁性最强(图 1 所示);同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引(图 2 所示);磁化是原 来没有磁性的物体获得磁性的过程(图 3 所示)。教师再次提问

    3、:磁体间能发生相互作用的本质原因是什么?让学生猜想。生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验 中归纳科学规律的过程,培养学生的 归纳能力,激发学生的问题意识及猜想意识。探究点二 磁体的周围有什么活动:让小磁针动起来。学生可能采用的方式:用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。教师指出错误之处:用手拨是(看得 见的)手使小磁针动,且手与小磁针接触。用嘴吹是(可感知的)空气使小磁针动,且空 气与小磁针接触。3小结:1要有物质(物体)直接接触小磁针并产生作用时 ,小磁针才会动起来;2磁体靠近小磁针时,能使小磁针动,说明磁体与磁针间存在着某种物质。这种物质叫“磁场”,它是由磁体产生,磁体之间的相互

    4、作用正是通过磁场发生的。虽然它看不见、摸不着 ,但我们可以利用实验去感知它,包括感知它的某些特性。探究点三 磁感线一种描述磁场的方法活动:让小磁针排队。( 投影)1让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性(磁场方向的规定让学生自己从书中寻找)。2让很多的小磁针在条形磁体周围排队。让学生用曲线画出小 磁针排队路线。同学们,你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法,你所画的曲线在物理学中叫作“磁感线”。不过,老师要 提醒你:磁感线只是假想的物理模型,实际并不存在。教师补充探究:将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上,在板上均匀撒上铁屑,轻轻敲击玻璃板,直至铁屑形

    5、成条纹状。让学生再次整体感知磁场特性。(播放视频)4小结:1.磁场具有方向性。2.在磁体的外部,总是由磁体的 N 极指向 S 极。3.我们可以用我们假想的磁感线来表示磁场方向,磁感线上任何一点的切线方向,也是放在该点小磁针的 N 极指向,就是该点的磁场方向。4.通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱,磁感线分布越密的地方,其磁场越强,反之越弱。探究点四 地磁场教师提问:地理的南极和北极是不是在我们指的南北方?地理的两极和地磁的两极一致吗?要想知道这些我们来看屏幕(展示课件,显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布,说明地磁场的情况,并介绍地磁场的有关史料) ,看完后回答上述问题。小结:1.地球周

    6、围存在着磁场地磁场。2.地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。3.地理的两极和地磁的两极并不重合。4.地磁场使小磁针指南北.5.地磁场北极在地理南极附近,地磁南极在地理北极附近,所以小磁针南极指南、北极指北。三、板书设计第一节 磁是什么1.认识磁现象。5(1)磁体有两个磁极,分别是磁北极、磁南极。(2)同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。(3)能被磁化的物质叫铁磁性物质,如铁、钴、镍。2.磁体的周围有什么:磁体的周围存在磁场,磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。3.磁感线一种描述磁场的方法。(1)磁感线是认为引入的,是不存在的。(2)在磁场的外部,磁感线总是从磁体的 N 极发出,最后回到 S 极。(3)磁感线上任何一点的切线方向,也是放在该点小磁针的 N 极指向,就是该点的磁场方向。(4)通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱,磁感线分布越密的地方,其磁场越强,反之越弱。四、教学反思本节课我采取生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验 中归纳科学规律的过程,培养学生的 归纳能力,激发学生的问题意识及猜想意识。用游戏打开学生主动探究的心理,让学生在探究中领悟磁的本质,并寻找到一种描述磁场的方式, 化难为易,突破本课重难点。五、布置作业要求学生完成同步练习部分,并提醒学生预习下一节的内容。


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