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    七年级生物下册第四单元第10章第1节食物中能量的释放教案(新版)北师大版.doc

    • 资源ID:1080601       资源大小:1.94MB        全文页数:3页
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    七年级生物下册第四单元第10章第1节食物中能量的释放教案(新版)北师大版.doc

    1、1第 1 节 食物中能量的释放一、教学目标:1.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解,阐述呼吸作用的实质和意义;2.能够了解检测氧气和二氧化碳的方法。 3.通过观察、实验和探究,在训练科学方法的同时,点燃学生思维的火花,培养发散思维的品质和严谨求实的科学态度。 二、教学重点:解释呼吸作用的实质和意义。 三、教学难点:如何引导学生将体外燃烧和细胞的呼吸作用这两个过程相联系。 四、教学过程: 引入:请同学们列举人体哪些生命活动需要能量?(学生分组讨论) 师:对讨论结果不过多评价,因初一学生没有能量守恒和能量转换的知识。可以适当补充实例,如运动、学习、思考问题等需要能量,进而引出人体生命活动的能量直接

    2、或间接来源于绿色植物通过光合作用制造的食物。 问题:食物中储存的能量 通过燃烧可以释放出来,燃烧过程需要什么条件?会产生什么物质? 生:燃烧需要氧气,会产生二氧化碳气体。 师:人体细胞摄取营养物质怎样释放出能量 ?细胞内营养物质释放能量是否也需要氧气?演示实验:检验人体呼出气体成分的变化。 (一)实验步骤: 1.取大小相同的四个集气瓶,分别 标号为 A、B、C、D。 2.请一学生将 A 和 B 瓶置于室外 ,打开瓶盖,3min 后盖上瓶口。(学生讨论 A 和 B 瓶内的气体成分,得出瓶内气体成分与空气相同。) 3.请一学生 取一玻璃管依次插入 C 和 D 瓶中,通过玻璃管向瓶里连续地呼气数 次

    3、,然后盖严瓶口。(学生讨论 C 和 D 瓶内的气体成分,得出瓶内气体含有较多的由肺部呼出的气体。) 4.将燃着的蜡烛分别放入 A 和 C 瓶中(如课本 P47 图),记录蜡烛燃烧时间的长短。 5.分别向 B 和 D 中倒入 10mL 澄清的石灰水,比较两瓶中液体的浑浊程度。 (二氧化碳气体可以使澄清的石灰水变浑浊。) (二)实验现象(由学生观察后总结): 21.蜡烛在 A瓶中比在 C 瓶中燃烧时间 长。 2.D 瓶里的澄清的石灰水变浑浊。 (三)讨论:为什么由肺部呼出的气体 中含有的氧气少而二氧化碳多?(学生分组讨论)师:人体的每个细胞都能利用氧气将葡萄糖等有机物分解,产生二氧化碳和水, 同时

    4、伴有能量的释放。 讲述:生物体细胞内葡萄糖氧化分解并释放能量的过程,就是呼吸作用。 生:讨论细胞通过呼吸作用释放能量的意义。(用于各种生命活动,还可以维持体温恒定。) (四)小结:呼吸作用的重要意义在于为生命活动提供动力。 作业:思考与练习 第 1,2 题。 教学反思:本节课教学过程简单明了,重难点突出,主要是以“检验人体呼 出 气体成分的变化”实验为核心,比较食物在体外、体内释放能量两个过程的联 系和区别,进而归纳呼吸作用的实质和意义。但是在教学过程中,学生容易被实验现象所吸引,而忽略比较呼吸作用与燃烧过程的异同。所以,在实验的分析过程中,教师应及时引导 学生讨论并归纳。实验涉及的化学知识、方法较多,其中的原理不必向学生过多解释,否则容易使学生迷惑,只需要了解实验现象即可。3


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